姜暉

摘要：雖然縣域信息化教育教學(xué)硬件設(shè)施有了極大的提升，但教師的信息素養(yǎng)急待提高。為了迅速提高教師信息素養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)以各學(xué)科名師工作室為推手，通過“名師帶學(xué)科”促進學(xué)科信息化發(fā)展，并以多元化方式推進教師信息技術(shù)的應(yīng)用。要通過電子備課的制作和應(yīng)用強化、提升教師信息化水平，利用網(wǎng)絡(luò)多種模式探索教師創(chuàng)新力的提高。

關(guān)鍵詞：名師工作室；信息化；教育

隨著教育信息化2.0時代的到來，各級教育部門正積極推進“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展。義務(wù)教育均衡發(fā)展使城鄉(xiāng)現(xiàn)代化教育設(shè)施建設(shè)得到很大提升，多媒體及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)遍布各鄉(xiāng)鎮(zhèn)教學(xué)網(wǎng)點。在現(xiàn)代化教育教學(xué)設(shè)施建設(shè)得到很大提升的前提下，要真正做到有效地把這些外生變量轉(zhuǎn)化成內(nèi)生變量，提高教育教學(xué)效果，首先必須積極發(fā)揮教師在這場教育變革中的主導(dǎo)作用。縣域教育中，在大部分教師對人工智能、創(chuàng)客教育、STEAM教育、智慧課堂等教育模式認知和使用不夠的情況下，他們更多的是希望利用現(xiàn)有的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備更好地應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)效果?？h域教師大多數(shù)正經(jīng)歷從不會用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段到會用，但不能活用巧用的階段。為了在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的信息化大環(huán)境中讓縣域教師的信息化教學(xué)能力不斷提升，我們以各學(xué)科“名師工作室”為推手，在縣域內(nèi)以“名師帶學(xué)科”的模式分以下四個步驟積極推進現(xiàn)代化教學(xué)的應(yīng)用。

一、整合優(yōu)秀教師資源，搭建名師工作室

整合優(yōu)秀教師資源，搭建名師工作室是推進教育信息化工程的第一步，也是起步階段，稱之為“搭環(huán)境”。

在教育信息化2.0時代，教師應(yīng)該適應(yīng)時代發(fā)展，只有具備較高的信息素養(yǎng)，尤其是信息技術(shù)與課堂教學(xué)的融合創(chuàng)新能力，才能夠成為具有獨特魅力的教師。目前，大部分城鄉(xiāng)中小學(xué)都實現(xiàn)了多媒體進課堂，一體機成為學(xué)校主要的多媒體教學(xué)設(shè)備，寬帶接入教室，實現(xiàn)了班班通。各中小學(xué)硬件設(shè)施日趨完善，使現(xiàn)代化教學(xué)的硬件環(huán)境有了可靠的保障。硬件條件雖好，可教師整體信息素養(yǎng)并不高，導(dǎo)致設(shè)備運用率不夠或運用效果不佳。面對這種困境，在教育信息化大環(huán)境下，提高教師的整體信息素養(yǎng)成為一個急需解決的大問題。為此，縣委縣政府提出“強師提質(zhì)”工程，撥出專項經(jīng)費用于名師工作室建設(shè)，在全縣創(chuàng)建各學(xué)科縣級名師工作室，選拔一批省、市知名的學(xué)科教師擔(dān)任工作室主持人，并從各學(xué)校挑選一批熟練掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段、熱愛教學(xué)和勇于創(chuàng)新的教師作為工作室主要成員，實現(xiàn)有效整合區(qū)域優(yōu)秀學(xué)科教師，搭建好推動縣域信息化發(fā)展的大平臺。

二、以點帶面，多元化推進技術(shù)應(yīng)用

以點帶面，多元化推進技術(shù)應(yīng)用是推進教育信息化工程的第二步，也是應(yīng)用階段，稱之為“用技術(shù)”。

名師工作室是多元化推進技術(shù)應(yīng)用的推手。名師工作室負責(zé)人是工作室成員的示范引領(lǐng)者，在工作室負責(zé)人的指導(dǎo)下，名師工作室開展學(xué)科與信息技術(shù)融合教學(xué)研究，結(jié)合本縣域教育教學(xué)特點，學(xué)科特點以及教師實際現(xiàn)代化教學(xué)應(yīng)用水平，研究和制訂信息化發(fā)展的可行方案。

在教育主管部門的支持下，名師工作室應(yīng)有更寬松的運作環(huán)境和有更靈活的運作方式，要有更大的自主權(quán)，這是名師工作室開展各項活動的有力保障。在制度的有效保障下，各學(xué)科名師工作室能夠集思廣益，充分發(fā)揮各自的特點，多元化推進技術(shù)的應(yīng)用。

以省教育資源公共服務(wù)平臺為依托，推進技術(shù)的應(yīng)用。推動教育信息化必須有一個既好又穩(wěn)定的教育網(wǎng)絡(luò)平臺，雖然目前教育類網(wǎng)絡(luò)平臺有很多，但省教育資源公共服務(wù)平臺是最適合教師的。每位教師都有省教育資源公共服務(wù)平臺賬號，但從實際情況來看，使用范圍不廣，這與平臺的可操作性及教師的使用信息習(xí)慣有關(guān)。為了更好更快推進教育信息化進程，選好、選準(zhǔn)教育網(wǎng)絡(luò)平臺，養(yǎng)成教師使用省教育資源公共服務(wù)平臺的習(xí)慣，更容易實現(xiàn)教育信息化的推進。通過培訓(xùn)，教師能熟練運用省教育資源公共服務(wù)平臺，使之服務(wù)于教學(xué)，這是名師工作室推進技術(shù)應(yīng)用的重要環(huán)節(jié)和重要保證。

以“名師帶學(xué)科”送教下鄉(xiāng)，推動技術(shù)的應(yīng)用。在名師的引領(lǐng)下，工作室成員成為信息化教學(xué)的示范者和推動者。名師工作室團隊通過精心設(shè)計打造，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合起來，深入農(nóng)村中小學(xué)，把技術(shù)和信息化教學(xué)理念傳播出去。

在線“互動教室”實現(xiàn)名師教學(xué)共享，推動技術(shù)的應(yīng)用。通過在線“互動教室”，名師工作室所在學(xué)校的名師教學(xué)，可以通過網(wǎng)絡(luò)實時傳送視頻到各幫扶學(xué)校，實現(xiàn)名師教學(xué)信息共享。利用“互動教室”教學(xué)模式可以通過網(wǎng)絡(luò)讓更多學(xué)校的教師受益。

三、推動學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，提高信息化應(yīng)用水平

推動學(xué)科教學(xué)和信息技術(shù)深度融合，提高信息化應(yīng)用水平是推進教育信息化工程的第三步，也是融合階段，稱之為“提水平”。

信息化應(yīng)用水平高不高，效果好不好，主要體現(xiàn)在備課和上課環(huán)節(jié)。

電子備課是信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)的融合，是教育信息化必然手段。電子備課既體現(xiàn)了教師的學(xué)科教學(xué)水平，又展現(xiàn)了教師的信息技術(shù)能力，所以提高教師電子備課能力，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

目前，縣域教師的教學(xué)課件大多是從網(wǎng)絡(luò)直接下載的，教學(xué)中因課件原因影響教師展現(xiàn)教學(xué)個性特征和學(xué)生的實際情況比比皆是。針對現(xiàn)階段縣域教師信息化教學(xué)整體水平不高的情況，電子備課只能分階段穩(wěn)步推進。

首先，鼓勵教師個性化電子備課。各中小學(xué)校已安裝一體機多媒體教學(xué)設(shè)備，但在實際運用中，一些教師仍然把一體機當(dāng)作黑板使用，唯一不同的是不用擦黑板了。一些學(xué)校在檢查工作時要求教師上交紙質(zhì)備課本，造成教師干脆不用課件上課。因此，在推進信息化教學(xué)過程中，對電子備課要給予充分的肯定，鼓勵教師使用電子備課。教師可以根據(jù)自己的上課實際需要制作電子備課稿，同年級和同學(xué)科的備課組可以將大家的電子備課教案適當(dāng)整合，實現(xiàn)資源共享。

其次，實行集體電子備課，充分發(fā)揮教育信息化特點，實現(xiàn)真正意義上的資源共享。各學(xué)科教師組在名師工作室的帶領(lǐng)下，可根據(jù)年級和教材的不同情況，組建集體電子備課團隊，利用寒暑假制作成套、成系列的電子備課專輯。專輯制作完成后通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布到各學(xué)校學(xué)科任課教師手中，征集大家的意見后再進行集中修改。開學(xué)前把修改稿發(fā)布到網(wǎng)上，供所有縣域?qū)W科教師下載使用。作為過渡階段 ，為了讓不熟悉信息技術(shù)的老教師也能順利運用電子備課資源，可以把電子備課稿打印成冊，方便他們使用。

匯集學(xué)科教師集體智慧，打造符合本區(qū)域教師教學(xué)的電子教案和課件，初期將花費教師們大量的時間和心血，但隨著不斷地深入推廣，這將為今后的使用節(jié)省大量的時間和精力，而且使用效果日趨明顯。為了進一步強化集體電子備課的應(yīng)用，要以名師工作室為引領(lǐng)，帶領(lǐng)大家深入到各學(xué)校運用集體電子備課教案開展信息化教學(xué)，探討應(yīng)用中遇到的實際問題，提升集體備課的實效性，不斷優(yōu)化，通過實踐轉(zhuǎn)化成效果，從而使信息化教學(xué)真正深入到課堂教學(xué)之中。

四、提升教師信息化創(chuàng)新能力，助力現(xiàn)代信息化教學(xué)

提升教師信息化創(chuàng)新能力，助力現(xiàn)代信息化教學(xué)是推進教育信息化工程的第四步，也是創(chuàng)新階段，稱之為“求創(chuàng)新”。

在信息化能力達到一定水平后，一些教師將在現(xiàn)代化教育教學(xué)中脫穎而出，提升他們的信息化創(chuàng)新能力，更有利于快速推動縣域教育信息化發(fā)展進程。此時，名師工作室成為強有力的助推劑。名師工作室負責(zé)人在長期的學(xué)習(xí)和教學(xué)研究中，具有先進的信息化教育教學(xué)理念，擅長于應(yīng)用信息化教學(xué)手段，精于技術(shù)和教學(xué)的融合，所以在名師帶領(lǐng)下，工作室成員具有較強的信息化創(chuàng)新意識。

為了深入信息化教育教學(xué)，名師工作室要在線上線下對教師開展信息化創(chuàng)新能力培養(yǎng)。線下可以由名師工作室聘請省市教育技術(shù)專家開展培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)，也可以將鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校教師集中到名師工作室現(xiàn)場進行培訓(xùn)。線上可以利用省教育資源公共服務(wù)平臺的“名師工作室”網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號、微信群、QQ群全方位開展教師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。名師工作室安排專人分別負責(zé)網(wǎng)絡(luò)平臺、微信公眾號、微信群、QQ群的交流管理，制作培訓(xùn)微課，發(fā)布信息化教育教學(xué)最新動態(tài)信息及技術(shù)推廣，指導(dǎo)教師在信息化教學(xué)中不斷創(chuàng)新。

在各學(xué)科名師工作室推動下，有更多的教師實現(xiàn)信息化教育從意識的轉(zhuǎn)變到強化應(yīng)用，最后上升到主動探索創(chuàng)新。結(jié)合縣域信息化教育特點，利用“名師工作室”推進縣域信息化教育的發(fā)展是信息化教育2.0時代初級階段的一種手段，如何讓縣域信息化教育跟上信息化教育2.0時代將是一個重要的課題，我們將需要不斷地學(xué)習(xí)和探索。

（作者單位：江西省廣昌縣第一中學(xué)）