林友

摘要：語(yǔ)文教學(xué)不僅擔(dān)負(fù)著傳承祖國(guó)的優(yōu)秀語(yǔ)言文字的職責(zé)，更肩負(fù)著著培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀(guān)念、塑造學(xué)生良好道德品質(zhì)的重要使命。本文旨在探索德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)和德育的深度融合，切實(shí)提高學(xué)生的道德修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：德育;滲透;策略;初中語(yǔ)文

古人云：“教之道，德為先?！睂W(xué)生的品德教育是學(xué)校教育的根本，良好的道德品質(zhì)也是社會(huì)對(duì)于一個(gè)合格公民的要求。德育的重要性不言而喻。語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含了豐富的德育因素和人文內(nèi)涵，深刻地影響著學(xué)生的道德品質(zhì)、精神追求、人格塑造等方面，語(yǔ)文的學(xué)科特點(diǎn)使語(yǔ)文教學(xué)成為德育滲透的主陣地。對(duì)于每一位語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，如何在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，是需要持續(xù)關(guān)注、不斷探索的問(wèn)題。

一、在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育應(yīng)該遵循的原則

1.維持語(yǔ)文教學(xué)的本色和主體

語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，因而語(yǔ)文課的首要任務(wù)是提升學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。德育用時(shí)不宜過(guò)多，否則喧賓奪主，語(yǔ)文課變成思品課，語(yǔ)文課就失去了自身的專(zhuān)業(yè)性。在實(shí)施語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，找準(zhǔn)德育的切入點(diǎn)，點(diǎn)到為止，不過(guò)分演繹生發(fā)。

2.尊重德育滲透的階段性

要考慮學(xué)生的成長(zhǎng)階段性。在德育滲透的過(guò)程中，要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，研究學(xué)生的身心發(fā)展水平，充分了解學(xué)生的思維方式和心理結(jié)構(gòu)。不同的年齡階段，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)會(huì)大不相同，老師選擇德育要素也要關(guān)照學(xué)生的共鳴點(diǎn)。

3.關(guān)注德育滲透的時(shí)代性

不可否認(rèn)，隨著社會(huì)的高速發(fā)展，很多過(guò)去很有市場(chǎng)的觀(guān)念已經(jīng)經(jīng)不起時(shí)代精神的檢驗(yàn)，用與時(shí)代脫軌的價(jià)值觀(guān)念去指導(dǎo)學(xué)生的思維方式，自然會(huì)處處碰壁。教師在德育滲透的過(guò)程中，應(yīng)該將德育因素與時(shí)代相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時(shí)代的步伐。

二、德育在語(yǔ)文教學(xué)中的滲透策略

1.在閱讀課中的適時(shí)點(diǎn)染

作為教師，要能夠深刻把握每一篇文章的精神內(nèi)涵，在文章中選取合適的德育滲透切入點(diǎn)。在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透時(shí)，讓學(xué)生在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的過(guò)程中獲得情感體驗(yàn)和優(yōu)秀品質(zhì)的熏陶。

如部編版七下《紫藤蘿瀑布》這篇文章，如何使“積極的人生態(tài)度”這一德育要素深入學(xué)生心中？如果在用很多課堂時(shí)間來(lái)闡述“積極的人生態(tài)度”的內(nèi)涵，則是舍了語(yǔ)文學(xué)科之本。更恰當(dāng)?shù)牟扇〉姆椒ㄊ?，略加點(diǎn)染。從文章的最后一段“我不覺(jué)加快了腳步”切入，我們可以這樣設(shè)問(wèn)：我為什么“不覺(jué)加快了腳步”？在探討的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的”這句話(huà)去理解，啟迪學(xué)生感悟“我要開(kāi)花”的雙重意涵：它不僅是花朵蓬勃的生命力量的表達(dá);更是對(duì)人生哲思的印證——用開(kāi)花的姿態(tài)去應(yīng)對(duì)人生的風(fēng)雨。

適時(shí)的點(diǎn)染不僅需要精心選點(diǎn)，更需要尋找契合的時(shí)機(jī)穿插進(jìn)教學(xué)中，再用恰當(dāng)?shù)姆椒ǜ腥尽l(fā)學(xué)生，讓德育要素以“滲透”的方式潛入學(xué)生心中。

2.在作文課中的精神引領(lǐng)

學(xué)生作文是學(xué)生思想狀態(tài)、認(rèn)知水平的集中反映，通過(guò)寫(xiě)作，學(xué)生積極地觀(guān)察生活、感悟生活。在寫(xiě)作訓(xùn)練中滲透德育，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

比如一次作文課，重點(diǎn)訓(xùn)練如何通過(guò)眼睛的刻畫(huà)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。最后，我給學(xué)生出的習(xí)作題目是《冷鋒的眼睛》，配的圖片是冷鋒以手臂當(dāng)旗桿，高舉中國(guó)國(guó)旗的那一幕。

在寫(xiě)作中，學(xué)生深入感受到軍人身上的那種愛(ài)國(guó)熱血。

比如學(xué)生這樣寫(xiě)道：“他的眼睛似一顆子彈，對(duì)準(zhǔn)了一個(gè)又一個(gè)侵略者，他的眼神如雄鷹，將侵略中華的人死死抓住，無(wú)論敵人怎樣掙扎也無(wú)法逃脫;他的眼睛好似無(wú)數(shù)火炬在燃燒，為每一位中國(guó)人照亮回家的路。他的眼睛一直凝視著祖國(guó)，一直凝視著燦爛的五星紅旗?！睆膶W(xué)生的片段寫(xiě)作中，能夠看到學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷被喚醒，這種情感的感召又激發(fā)了寫(xiě)作的創(chuàng)造力，在寫(xiě)作中，學(xué)生又加深了對(duì)愛(ài)國(guó)精神的理解。寫(xiě)作與德育，在這里是相輔相成的，德育不是空洞的說(shuō)教，而是學(xué)生主動(dòng)去感受，在無(wú)形中被啟發(fā)。

3.聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行德育滲透

很多優(yōu)秀的文章具有一定的歷史性，與學(xué)生的所處時(shí)代相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生與文本間的隔膜很深，以至于學(xué)生對(duì)無(wú)法理解文本的精神意涵，德育滲透自然也無(wú)法進(jìn)行。因此，找到文本與生活的聯(lián)系點(diǎn)，將學(xué)生帶入文本的語(yǔ)境中，是進(jìn)行德育的基礎(chǔ)。

七年級(jí)的課文《臺(tái)階》是對(duì)上世紀(jì)七八十年代貧苦農(nóng)民的一生紀(jì)實(shí)，學(xué)生與那一代父輩農(nóng)民的隔閡很深。在課堂上，我們一起分析完父親洗腳的語(yǔ)段，又補(bǔ)充對(duì)那一代農(nóng)民的手的描繪：那是不能碰棉絮的手，因?yàn)樯厦娌紳M(mǎn)了溝壑。我問(wèn)學(xué)生，你在生活中見(jiàn)過(guò)這樣一雙手嗎？有學(xué)生說(shuō)到了自己爺爺?shù)氖?，“手上全是口子，摸上去非常粗糙，甚至咯手”，學(xué)生就在身邊同學(xué)的描繪中體會(huì)到了一雙手所承載的艱辛。學(xué)會(huì)同情、懂得悲憫，先從了解生活中的一雙手開(kāi)始。

聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，即在教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生將文本內(nèi)容與生活相聯(lián)系，由文本的動(dòng)情點(diǎn)聯(lián)想到生活的動(dòng)情點(diǎn)，從而加深體會(huì)，產(chǎn)生共鳴。

三、結(jié)語(yǔ)

以道育人是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要部分，在日常的教學(xué)中滲透德育是語(yǔ)文與德育相輔相成的必要途徑，教師需要在德育滲透的策略上多下功夫，積極地探索德育滲透的方法，在不斷求索中提高德育滲透的藝術(shù)性，切實(shí)提高學(xué)生的道德素養(yǎng)。

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