王曉含

摘要：隨著新課程改革方案的不斷落實，對高中物理教學又提出了新的要求，核心素養(yǎng)逐漸成為教師在教學過程中要為學生們滲透的重要內(nèi)容，如何發(fā)揮物理核心素養(yǎng)在教育教學中的有效性，真正提升學生們的物理綜合水平，需要教師在教學過程中及時更新教學觀念，不斷總結(jié)經(jīng)驗方法并制定出科學有效的教學策略，促使學生們能夠在一個寬松自由的環(huán)境下，高效吸收物理知識。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學策略

物理核心素養(yǎng)是推動學生成長和發(fā)展的關(guān)鍵因素，是貫徹物理教學課堂的重要內(nèi)容。物理核心素養(yǎng)主要包括如下四大要素：1.物理觀念;2.科學思維;3.實驗探究;4.科學態(tài)度和責任。要想使學生們的物理學習效率不斷提高，教師要能夠在教學過程中，深入貫徹核心素養(yǎng)，不斷落實新課程改革方案中的各項要求，促使學生們獲得更好的學習效果。

1 明確教學目標，培養(yǎng)學生物理觀念

教學目標是開展課堂活動的主題，明確的教學目標能夠使高中物理課堂活動更具邏輯性，也能夠促使學生們更好地學習和吸收核心素養(yǎng)內(nèi)容。對此，教師要在開展課堂活動前，制定出明確的教學目標，設(shè)計出科學可行的教學方案，以提高學生對于相關(guān)物理觀念的吸收率。在備課期間，教師首先要對物理教材中的重難點進行細致分析，其次要對學生們的學習情況進行把握，只有教師明確要培養(yǎng)學生哪方面的物理觀念，才能夠在腦海中形成清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，并按照相關(guān)目標對學生們開展?jié)B透活動。

物理核心素養(yǎng)中的物理觀念包括形成經(jīng)典物理的運動觀、能量觀、相互作用觀、物質(zhì)觀，并且能夠用來解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題。例如在學習到《重力基本相互作用》一課時，教師要在對教材內(nèi)容和學生們學習能力分析后，設(shè)計出如下教學目標：引導學生們了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發(fā)生形變或物體運動狀態(tài)發(fā)生改變;知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖。在明確目標的指引下，教師據(jù)此設(shè)計出相關(guān)教學方案，引導學生們積極參與其中，促使學生們能更好地感受相關(guān)物理觀念，進而促使核心素養(yǎng)的培養(yǎng)更好地落實于課堂之中。

2 以學生為主體，培養(yǎng)學生科學思維

在傳統(tǒng)教學過程中，教師大多采用“填鴨式”的教學方法開展授課活動，教師占據(jù)著課堂的大部分時間，學生們只能被動地聽講，長此以往，學生們的主體地位得不到凸顯，其物理學習效率會逐漸下降，核心素養(yǎng)能力也難以得到有效提高?？茖W思維作為物理核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，其中包括對學生們抽象思維、形象思維和直覺思維的培養(yǎng)。要想使學生們的科學思維不斷得以提高，教師要能夠及時轉(zhuǎn)變教學觀念，并以學生為主體，把課堂時間還給學生，使學生們更好地感受物理知識，進而提高科學思維。

例如在學習到《行星的運動》一課時，在學習到“地心說與日心說”一部分時，教師可以在帶領(lǐng)學生們閱讀相關(guān)教材文本后，出示如下問題讓學生們思考：1.古代人們對天體運動存在哪些看法？2.什么是“地心說”，什么是“日心說”？3.那種學說占據(jù)統(tǒng)治地位時間較長？4.兩種學說爭論的結(jié)果是什么？在思考過程中，改變了過去教師講、學生聽的被動局面，學生們的主體地位也能夠得到凸顯。同時，在相關(guān)問題的引導下，可以使學生們獲得更多的思考機會，學生們在思考過程中，會不斷形成對相關(guān)問題的理性認知，從而迸發(fā)思維的火花，長此以往，他們的科學思維能力也會不斷得以提高。

3 進行合作學習，開展實驗探究活動

實驗探究是開展物理教學過程中的重要內(nèi)容，物理和實驗幾乎是不能分離的，實驗的過程和結(jié)果更能體現(xiàn)出物理的科學性，同時，實驗活動也是培養(yǎng)學生們物理核心素養(yǎng)必不可少的一部分。對此，教師要在課堂教學過程中，積極引入相關(guān)物理實驗，并組織學生們通過小組合作的方式，對相關(guān)實驗進行探究和學習，在親自動手實驗的過程中，學生們會發(fā)現(xiàn)物理的奧秘，感受物理知識的魅力，從而有效提升自己的物理核心素養(yǎng)。

例如在學習到《牛頓第一定律》時，為了引導學生們更好地理解運動和力的關(guān)系，知道物體的運動不需要力來維持，教師可以引導學生們進行相關(guān)實驗探究活動。在課前，可以提前準備好相關(guān)實驗器材：斜面、毛巾、棉布、小木板車等等，接著，教師再為學生們介紹相關(guān)實驗方法：讓小車從斜面上滑下，通過逐漸減小小水平面的粗糙程度來減小小車受到的阻力，比較小車在水平面上的運動距離。通過課堂實驗探究，學生們更好地深入到學習活動中來，在實驗過程中，感受科學的物理知識，進而獲得對相關(guān)物理現(xiàn)象的準確認知。另外，通過合作學習，物理學習過程也會變得更加輕松有趣，當學生們置身于一個輕松的學習氛圍中，其學習能動性也會隨之加強。

總而言之，在高中物理教學過程中，教師要能夠保持與時俱進的教育理念，不斷更新教學方案，并把核心素養(yǎng)作為課堂教學中的重要貫徹內(nèi)容，促使學生們能夠不斷提升物理學習效率。

參考文獻：

[1] 姜勝，楊春芳.核心素養(yǎng)下高中物理探究教學策略芻議——以“動能動能定理”為例[J].教育界：基礎(chǔ)教育研究，2019（07）.

[2] 王勇.基于核心素養(yǎng)導向的高中物理教學方法與策略的研究[J].課程教育研究，2018.

（作者單位：浙江省蘭溪市蜀山中學）