郭津銘

摘 要：本文首先分析了語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的概念，隨后論述了公共英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀以及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的原因，最后提出了公共英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策，以期給相關(guān)從業(yè)人員提供參考。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué);公共英語(yǔ);教學(xué)效率

1 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)

語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性，同時(shí)具有傳遞信息的功能，在相關(guān)領(lǐng)域中發(fā)揮著重要價(jià)值。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度分析，可以將掌握語(yǔ)言學(xué)知識(shí)看做是一種能夠收獲較高效益的經(jīng)濟(jì)投資。即人在獲得了能夠滿足特定要求的語(yǔ)言知識(shí)水平，就能夠收獲一定程度的經(jīng)濟(jì)效益，從而充分展現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值。因此，在進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，將語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)融入進(jìn)去，則可以提高英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性，同時(shí)還有助于學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，對(duì)于培養(yǎng)綜合性英語(yǔ)人家具有積極意義。

2 公共英語(yǔ)教學(xué)效率現(xiàn)狀

從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)來(lái)看，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中通常過(guò)于重視教學(xué)成本和教學(xué)效率方面的問(wèn)題，只有降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效率才能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。然而，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，大學(xué)英語(yǔ)教師通常會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不夠重視學(xué)生的主體地位，導(dǎo)致公共英語(yǔ)教學(xué)效率低下，致使教育的投入和收入不成正比。我國(guó)中小學(xué)生在接受英語(yǔ)教育時(shí)，浪費(fèi)了大量的金錢和時(shí)間，但在升入大學(xué)后，其英語(yǔ)基礎(chǔ)還是非常薄弱，因此，英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生逐漸提高英語(yǔ)能力。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的同時(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)建設(shè)教學(xué)設(shè)施，并打造優(yōu)秀的師資隊(duì)伍，使教師和學(xué)生一起投入到實(shí)踐中。盡管國(guó)家和家庭在英語(yǔ)教育中投入了很多，但教學(xué)效果依然沒有達(dá)到預(yù)期。調(diào)查顯示，只有少數(shù)學(xué)生在經(jīng)過(guò)公共英語(yǔ)教育后，英語(yǔ)能力得到提升，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)英語(yǔ)能力下降的現(xiàn)象，給學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)了很大的困難。由此可見，高校公共英語(yǔ)教學(xué)效率低下，影響了教學(xué)的開展。

3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效原因

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中，只有商品具有需求后，才可以實(shí)現(xiàn)其自身價(jià)值。但在公共英語(yǔ)教學(xué)中，卻沒有體現(xiàn)這一規(guī)律。學(xué)生在學(xué)習(xí)公共英語(yǔ)時(shí)，并沒有將其與專業(yè)課程相結(jié)合，導(dǎo)致公共英語(yǔ)體現(xiàn)不出應(yīng)用性價(jià)值。當(dāng)下，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)費(fèi)時(shí)低效的原因主要在于以下幾個(gè)方面。

3.1 受到我國(guó)應(yīng)試教育模式的影響

在新課程改革的不斷推進(jìn)下，我國(guó)公共英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)逐步向著越來(lái)越好的方向發(fā)展，但仍然受到應(yīng)試教育的嚴(yán)重影響。在大學(xué)階段，學(xué)生仍然處于應(yīng)試教育狀態(tài)下，大多數(shù)學(xué)校都要求學(xué)生畢業(yè)需要一定的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)成績(jī)水平，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)應(yīng)用抱有消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于學(xué)生綜合英語(yǔ)素質(zhì)的提升。在應(yīng)試教學(xué)的影響下，公共英語(yǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容、方式以及考試形式都受到了較大的影響，教師為了幫助學(xué)生取得更好的成績(jī)，則會(huì)通過(guò)灌輸式教育幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而這種方式并無(wú)法提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量，反而會(huì)激起學(xué)生的抗拒心理，這樣既無(wú)法體現(xiàn)英語(yǔ)教育的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，不利于培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.2 缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)

在語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下，明確英語(yǔ)教育目標(biāo)，使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言交際能力，充分發(fā)揮英語(yǔ)的應(yīng)用價(jià)值，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有重要意義。然而，許多高校沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，忽視了培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的重要性，使得英語(yǔ)價(jià)值無(wú)法凸顯。在大學(xué)期間開展公共英語(yǔ)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)為“使英語(yǔ)能夠更好地為學(xué)生就業(yè)提供幫助”，而實(shí)際上教師不了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用情況，導(dǎo)致高校的培養(yǎng)目標(biāo)無(wú)法符合社會(huì)對(duì)人才的要求，且學(xué)生在應(yīng)用英語(yǔ)時(shí)沒有明確目的，造成大學(xué)公共英語(yǔ)的教學(xué)效率低下。

3.3 英語(yǔ)的定位不明

大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性和人文性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，不僅能夠掌握英語(yǔ)的使用方法，還能夠陶冶情操。然而在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的定位不明，僅僅將英語(yǔ)作為考核學(xué)生學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)工具，忽視了英語(yǔ)的實(shí)用性和人文性。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷推進(jìn)，社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求量逐步增加，學(xué)生必須掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)并加以應(yīng)用，才能夠提高自身在社會(huì)中的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要目的，是通過(guò)英語(yǔ)與外界溝通和交流，使英語(yǔ)服務(wù)于自己的專業(yè)。在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，就是落實(shí)素質(zhì)教育的過(guò)程，因此，教師應(yīng)深度挖掘英語(yǔ)學(xué)科背后的內(nèi)涵，在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。教師在開展公共英語(yǔ)過(guò)程中，應(yīng)意識(shí)到人文教育與素質(zhì)教育之間的區(qū)別，應(yīng)通過(guò)英語(yǔ)的工具性，來(lái)實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

3.4 英語(yǔ)專業(yè)化傾向

伴隨著公共英語(yǔ)教學(xué)在社會(huì)和高校教學(xué)中地位的提升，致使公共英語(yǔ)教學(xué)逐漸呈現(xiàn)越來(lái)越明顯的專業(yè)化傾向。在個(gè)性化需求的高校教育中，英語(yǔ)教材及教學(xué)內(nèi)容也逐漸呈現(xiàn)專業(yè)化趨勢(shì)，大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試的禁錮，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法充分發(fā)揮個(gè)性化水平，不利于培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。除教材外，教學(xué)方式和評(píng)價(jià)體系也更加專業(yè)化，高校和教師用專業(yè)的眼光去要求學(xué)生，要求學(xué)生具有專業(yè)的口語(yǔ)能力和交際能力，而不是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)解決問(wèn)題，或是為工作服務(wù)。當(dāng)下，大學(xué)英語(yǔ)沒有徹底貫徹落實(shí)教學(xué)改革，導(dǎo)致費(fèi)時(shí)低效的問(wèn)題得不到解決。

4 語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角下公共英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)化對(duì)策

從語(yǔ)言經(jīng)濟(jì)學(xué)視角進(jìn)行分析，高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生的專業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，探索相應(yīng)的教學(xué)改革措施。首先，教師在開展公共英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該盡量滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的多層次學(xué)習(xí)需求，以分層教學(xué)法對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而充分考慮不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要開展好教學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)提供相應(yīng)的保障。其次，大學(xué)公共英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該盡量實(shí)現(xiàn)與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的有效銜接，保證公共英語(yǔ)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生的專業(yè)發(fā)展而服務(wù)。如針對(duì)學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)、通信專業(yè)、數(shù)學(xué)專業(yè)、農(nóng)科專業(yè)等專業(yè)的學(xué)生，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)分別開設(shè)計(jì)算機(jī)英語(yǔ)、工程英語(yǔ)、通信工程英語(yǔ)、制藥工程英語(yǔ)、農(nóng)業(yè)英語(yǔ)等，保證學(xué)生能夠接受更為專業(yè)的教育和指導(dǎo)，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，為英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的強(qiáng)化提供相應(yīng)的保障。最后，對(duì)高校公共英語(yǔ)教師的科學(xué)素養(yǎng)加以培養(yǎng)，保證公共英語(yǔ)教師能夠滿足各專業(yè)公共英語(yǔ)教學(xué)需求，對(duì)學(xué)生實(shí)施較為科學(xué)的專業(yè)教育和指導(dǎo)，為高校公共英語(yǔ)教學(xué)改革的順利推進(jìn)提供相應(yīng)的保障。

參考文獻(xiàn)

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