林偉斌

【摘要】小學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)墊層的學(xué)習(xí)階段，數(shù)學(xué)科更是一個(gè)決定性因素，數(shù)學(xué)與生活有非常密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)既能反映生活，又服務(wù)于生活。由此可見，學(xué)好數(shù)學(xué)，必須要把課堂教學(xué)與日常生活有機(jī)地聯(lián)合在一起。教師采取使用生活中的數(shù)學(xué)元素設(shè)計(jì)到課堂上，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，感知數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知生活中的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的眼光去參與生活。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；聯(lián)系

作為一線的教育工作者，在多年的教學(xué)中，我體會到數(shù)學(xué)與生活是緊密相依在一起，數(shù)學(xué)反映生活又服務(wù)于生活，數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生在生活背景中抓住數(shù)學(xué)現(xiàn)象，運(yùn)用數(shù)學(xué)的知識把數(shù)學(xué)問題解決。采取生活情景進(jìn)行教學(xué)的模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有更多的認(rèn)知、感知數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提升學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的潛力，發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)到生活。

一、生活中體現(xiàn)數(shù)學(xué)

1.從生活實(shí)例中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的雛形

數(shù)學(xué)源自于生活，成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)啟發(fā)老師在數(shù)學(xué)課堂設(shè)計(jì)時(shí)候把數(shù)學(xué)知識從生活中找到雛形，通過生活中的具體現(xiàn)象讓學(xué)生理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的思維和探索新的知識的欲望。

例如，學(xué)生北師大四年級《方程》的時(shí)候，利用天平的平衡找出等量關(guān)系，與生活中使用質(zhì)量儀器進(jìn)行質(zhì)量測量，讓學(xué)生懂得什么是等量關(guān)系，如何找出等量關(guān)系，讓學(xué)生初步認(rèn)識等量關(guān)系，等量關(guān)系的雛形已經(jīng)在學(xué)生的腦子中形成，并能激發(fā)學(xué)生對等量關(guān)系的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生通過以上一系列問題，能夠清楚找到等量關(guān)系，進(jìn)而懂得怎么找等量關(guān)系。

2.在生活實(shí)例中理解數(shù)學(xué)

學(xué)生通過實(shí)例發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的雛形，基本掌握含義，需要通過豐富的知識外延對概念進(jìn)行理解，利用一些生活中的實(shí)例，通過感知、認(rèn)知分析、討論、比較等思維活動和學(xué)習(xí)手段，把原來抽象的概念，通過生活中的實(shí)際例子進(jìn)行理解數(shù)學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)北師大四年級下冊《圖形分類》教師進(jìn)行圖形分類講解后，讓學(xué)生認(rèn)識平面圖形和立體圖形是什么？教師出示一大堆實(shí)物，讓學(xué)生從中分別找出平面圖形和立體圖形進(jìn)行分來，通過這樣的實(shí)例，讓學(xué)生能夠從現(xiàn)實(shí)中感知平面圖形和立體圖形，真正懂得圖形的分類。學(xué)生通過感性材料的認(rèn)識，更加充分形象地認(rèn)識圖形，對于本質(zhì)屬性和概念的理解更加明朗，更加清楚。

3.在生活實(shí)際問題中懂得數(shù)學(xué)

學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，不能只是停留在感知和識記上，應(yīng)該通過必要的練習(xí)，讓學(xué)生解決實(shí)際問題進(jìn)一步應(yīng)用和舉一反三地運(yùn)用數(shù)學(xué)。上課錢，教師通過深入認(rèn)知學(xué)生的性格特點(diǎn)及行為習(xí)慣，從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)尋找學(xué)生進(jìn)行練習(xí)的目的，讓學(xué)生從生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行聯(lián)系生活，解決問題。

比如，在進(jìn)行《小數(shù)的意義》練習(xí)時(shí)，創(chuàng)設(shè)在超市進(jìn)行購物結(jié)賬的情景，購物使用如何使用人民幣進(jìn)行付款，購物花了27.8元，如何付款呢？可以給學(xué)生學(xué)具，讓學(xué)生通過自己動手操作進(jìn)行付款，學(xué)生可以付款一張20元，一張5元，兩張1元，一張5角，三張1角等等方法進(jìn)行付款，這樣學(xué)生通過動手操作、實(shí)際進(jìn)行付款發(fā)散思維，多種方法付款，發(fā)散學(xué)生思維，運(yùn)用實(shí)際知識解決生活問題。

二、教學(xué)中體現(xiàn)生活

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)意思是教會學(xué)生懂得用數(shù)學(xué)思維去抓住生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，探索數(shù)學(xué)的規(guī)律?，F(xiàn)在的課本教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際都是貼近學(xué)生的生活的情景，學(xué)生愿意接受知識的程度也有了很大的提高。所以我們在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)候，筆者具體從以下幾個(gè)方面入手。

1.創(chuàng)設(shè)具有生活化的課堂教學(xué)情境

學(xué)生樂于接受和生活接近的課堂情景，生活化的課堂情景給予學(xué)生親切感，融化的思想和行為到課堂教學(xué)中去，在課堂中，學(xué)生在默默學(xué)習(xí)中感知知識。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事情出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，讓學(xué)生處身其境，激發(fā)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)知識，運(yùn)用已有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)去探索新知識。

例如，在學(xué)習(xí)北師大三年級下冊《電影院》中，教師可以把課堂設(shè)計(jì)成一個(gè)電影院的售票窗口，學(xué)生根據(jù)情景圖給出的數(shù)學(xué)信息，進(jìn)行乘法的探索，學(xué)習(xí)兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的乘法，通過熟悉的情景激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)求知心，學(xué)生有了求知心就會樂于參與到課堂活動中去進(jìn)行學(xué)習(xí)探索。

2.通過數(shù)學(xué)問題感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給予學(xué)生的是一種抽象、理性和標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)模型，教師要通過把難于理解的數(shù)學(xué)知識與生活扣在一起，采取引導(dǎo)的措施，讓學(xué)生在熟悉的生活背景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)的很多問題都是平常生活中會遇到的問題，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，數(shù)學(xué)知識是用于解決生活中的問題，使得生活更加簡便，更加快樂。

例如，在進(jìn)行《植樹》一課教學(xué)中，教師可以通過展示馬路兩旁的樹、照明燈等生活中的實(shí)例，讓間隔的含義輕易呈現(xiàn)，學(xué)生容易理解這樣，提高學(xué)生對知識進(jìn)行探究的渴望，激發(fā)學(xué)生要用數(shù)學(xué)的眼光善于觀察生活環(huán)境中周邊的事物，能真正的體會到數(shù)學(xué)知識的價(jià)值。

三、培養(yǎng)學(xué)生自主利用生活進(jìn)行探索學(xué)習(xí)

教師除了要把數(shù)學(xué)知識引入到生活中的課堂情景之外，更要培養(yǎng)學(xué)生能夠利用已有的生活情景進(jìn)行自主學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。學(xué)生通過教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌握的知識，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，舉一反三的應(yīng)用到學(xué)習(xí)生活中去。通過發(fā)散思維，學(xué)生能夠掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

比如，在北師大二年級下冊教科書《數(shù)一數(shù)（一）》的教學(xué)中，可以利用學(xué)生已有的數(shù)數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行生活中的大數(shù)，學(xué)生一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)，能從一數(shù)到十，然后讓學(xué)生通過已有的知識經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)十一個(gè)十地?cái)?shù)，就能學(xué)會一個(gè)個(gè)十的算，算到一百，經(jīng)過學(xué)生自行主動學(xué)習(xí)，充分地發(fā)揮了他們的創(chuàng)設(shè)能力，激發(fā)學(xué)生運(yùn)用思維，提高學(xué)生自行積極學(xué)習(xí)探索。

總之，作為一線的教育工作者，我們要從生活中的數(shù)學(xué)出發(fā)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的雛形，在生活實(shí)例中感知數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)并且通用數(shù)學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，課堂體現(xiàn)生活，把生活場景設(shè)置進(jìn)入課堂，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)問題感受數(shù)學(xué)知識的價(jià)值，提高學(xué)生善于感知數(shù)學(xué)，并且運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生利用已有的數(shù)學(xué)知識對生活中遇到的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行自主探索學(xué)習(xí)。

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