鄧鳳清

【摘要】當今的社會是知識的社會，也是能力的社會。進入新世紀新時代，社會急需高素質(zhì)的人才，“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)”已成為學(xué)校工作的一部分，是大勢所趨?！皽p輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)” 應(yīng)切實從教學(xué)常規(guī)工作入手，應(yīng)在高效的教學(xué)模式下減少學(xué)生的作業(yè)時間，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主高效地學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】提高效率減輕課業(yè)

學(xué)生課業(yè)負擔(dān)過重是當前我國基礎(chǔ)教育的一種普遍現(xiàn)象。過重的課業(yè)負擔(dān)，給學(xué)生帶來的不僅僅是整體素質(zhì)的下降，更影響到他們未來的學(xué)習(xí)能力。新時代需要的是高素質(zhì)的人才，減負勢在必行。“減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)” 應(yīng)切實從教學(xué)常規(guī)工作入手，應(yīng)在高效的教學(xué)模式下減少學(xué)生的作業(yè)時間，減輕學(xué)生的心理壓力，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中自主高效地學(xué)習(xí)。多年的教學(xué)實踐使我認識到：改革課堂教學(xué)，向課堂40分鐘要質(zhì)量，是減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)的有效途徑。作為一名數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)中我主要從參與、共鳴、沖突三個方面進行了探索，提高課堂效率，收到滿意的效果。

一、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的助燃劑——參與

教育就像田徑比賽的接力跑，需要多人接力，共同參與才可以完成。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。教師身為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，只有想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，才能達到提高教學(xué)效率的目的。在課堂教學(xué)過程中，針對教學(xué)內(nèi)容的特點，創(chuàng)造條件讓學(xué)生參與實踐操作，能有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，豐富他們的認識和促進他們思維的發(fā)展，符合小學(xué)生活潑、好動、愛展示自我的特點，在課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，不僅集中了學(xué)生的注意力，而且又容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)人教版三年級下冊“年、月、日”時，老師可以這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，請問你知道兒童節(jié)、教師節(jié)、勞動節(jié)、植樹節(jié)、國慶節(jié)，它在一年中的哪一個月哪一天嗎？”學(xué)生回答后，接著課件動畫演示，小鳥和小花的對話：“我的朋友今年12歲，卻只過了3個生日，你們猜一猜他的生日是哪一天？”再告訴學(xué)生：“學(xué)完了這節(jié)課，我們就會知道答案了?！边@樣處理既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，同時又使學(xué)生體會到生活離不開數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生求知的欲望。然后再通過讓學(xué)生觀察、猜測、討論、判斷、計算等活動方式，參與、體驗知識的探索過程。

在課堂教學(xué)中，作為老師，我們要時刻牢記，課堂不是老師的，而是學(xué)生的。讓每個學(xué)生在課堂這個舞臺上，通過自己的觀察、思考，去發(fā)現(xiàn)新知識，參與新知識的探索過程，體驗成功的喜悅。

二、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的加油站——共鳴

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)在于激勵、喚醒與鼓舞?！痹趥魇跀?shù)學(xué)知識過程中，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活，通過數(shù)學(xué)知識在日常生活中的廣泛應(yīng)用，喚醒他們的愛國主義情懷、交通安全意識、愛護環(huán)境的意識，培養(yǎng)他們的審美觀、頑強拼搏的精神、公正評價的觀念等。作為學(xué)科知識傳遞及人性培育的圣殿的數(shù)學(xué)課堂，我們要在教學(xué)活動中努力營造一種自由、寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生以積極、主動的姿態(tài)，共同合作的方式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，作為老師我們要充分激發(fā)學(xué)生的智慧，促進學(xué)生的發(fā)展，要注重每個學(xué)生參與知識的學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生，用欣賞的眼光看學(xué)生，調(diào)動起每個學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，努力達到和諧共鳴。鼓勵學(xué)生在實踐中體驗學(xué)習(xí)生活的艱辛和樂趣，并從中感悟解決問題的策略和方法。例如，在教人教版五年級上冊《方程的意義》第63頁“你知道嗎？”筆者順勢向?qū)W生進行愛國主義教育，讓學(xué)生體會到自古我國就有著燦爛文化，并產(chǎn)生為豐富祖國文化而進行不斷學(xué)習(xí)的積極情緒。 又比如，在教完《實際問題與方程》的例1時，筆者出示下面的練習(xí)題：今天上午8時，洪澤湖蔣壩水位達14.14米，超過警戒水位0.64米，警戒水位是多少米？講到洪澤湖的警戒水位，很自然地對學(xué)生進行感恩教育，指出政府為了人民的生命與財產(chǎn)安全，每年都要對洪水易發(fā)地撥款進行修繕預(yù)防。如我們母親河——黃河，以前像猛獸，現(xiàn)在像綿羊，原因就是國家每年都對黃河進行治理。我們看看伊拉克、敘利亞的孩子們，他們處在戰(zhàn)火之中，生命安全尚且不保，能安心學(xué)習(xí)嗎？從而激起學(xué)生的共鳴——熱愛祖國，學(xué)會感恩，并化作學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

三、減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)的催化劑——沖突

進入新世紀新時代，社會急需各種高素質(zhì)的人才，數(shù)學(xué)作為一門出現(xiàn)最早，最普通，最常見的學(xué)科，它的應(yīng)用技術(shù)在科技、經(jīng)濟等領(lǐng)域都被廣泛應(yīng)用。數(shù)學(xué)是神奇的，也是迷人的，她是人類智慧的體現(xiàn)的?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展需要數(shù)學(xué)，一個人心理發(fā)展、基本智能的發(fā)展也離不開數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思維是人類最基本的智慧之一。我們知道，知識總是在一定的生活情境中發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的。特別是小學(xué)生，由于活潑好動，適宜的情景更加容易吸引他們的學(xué)習(xí)興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、參與的積極性被吸引了，就容易進一步促進學(xué)生認知能力、應(yīng)用能力的發(fā)展。比如，教師在講授新課時可以根據(jù)實際制造一些與新課相關(guān)的問題素材，引導(dǎo)學(xué)生去探究，也就是新舊知識的切入點——沖突，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。當遇到矛盾沖突時，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)情，把發(fā)現(xiàn)的教學(xué)沖突當作最寶貴的教學(xué)機遇，讓學(xué)生在“撲朔迷離，出路難尋”的境界處適時找到“峰回路轉(zhuǎn)，豁然開朗”的康莊大道，而且要善于在教學(xué)中制造沖突，善于把學(xué)生中的不同見解，適時引發(fā)為中心明確的矛盾沖突，力求在探討、考慮、權(quán)衡的過程中，更好地達到教學(xué)目標。如在教學(xué)五年級下冊第三單元體積單位間的進率，我首先設(shè)計了這樣一種矛盾：把學(xué)生分組，然后拿出兩種不同測量工具，讓學(xué)生計量同一規(guī)格的粉筆盒的體積，結(jié)果所得數(shù)據(jù)各異。同學(xué)們都認為自己的答案是對的，爭辯得面紅耳熱，經(jīng)過冷靜、細心討論后，就會自覺不自覺地提出疑問：一模一樣的粉筆盒，為什么測量的結(jié)果會不同呢 ？ 教師抓住學(xué)生這一沖突心理，及時發(fā)動討論，得出結(jié)論：因為測量時所用長度單位不同，這樣計量出來的粉筆盒的體積數(shù)值就不同，但都是同樣大的粉筆盒，體積是一樣的。從而得出本節(jié)課的知識點，相鄰兩個體積單位間的進率都是1000，從而達到該節(jié)課的教學(xué)目的。

總之，當今的社會是知識的社會，也是能力的社會。在教學(xué)過程中，教師要以“輕負擔(dān)、高效益”為目標，探索有效的課堂教學(xué)方法，自覺地把“減負”工作落實到整個教學(xué)過程之中。

參考文獻：

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