王慧斐

摘要：課外閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的主要手段，滿足了學(xué)生的好奇心理。隨著新課程改革的實(shí)施，教師要不斷明確課外閱讀的重要性，了解到課外閱讀教學(xué)的主要問(wèn)題，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的自由性，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，有效地拓展學(xué)生的知識(shí)層面，提高他們的思維能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;重要意義;課外閱讀;主要含義

小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要學(xué)生不斷地積累各方面的知識(shí)，了解到全新的語(yǔ)文內(nèi)容，使學(xué)生豐富自身的內(nèi)涵，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師逐漸將課外閱讀融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，使課外閱讀成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要組成部分，展示出更多的寫(xiě)作素材，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的寫(xiě)作能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)施過(guò)程中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

在開(kāi)展課外閱讀時(shí)，教師往往對(duì)課外閱讀教學(xué)存在一定的誤區(qū)，錯(cuò)誤地理解課外閱讀的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了深遠(yuǎn)的影響。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注意教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程，不應(yīng)將作文閱讀作為課外閱讀，清晰地分化作文閱讀與課外閱讀的區(qū)別，充分利用課外閱讀教學(xué)形式，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，潛移默化地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師不應(yīng)當(dāng)將應(yīng)試閱讀與課外閱讀混為一談，清晰地區(qū)分它兩之間的概念，明確各自涉及的閱讀范圍，積極增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的消化和吸收，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)他們身心健康發(fā)展，減少他們的心理負(fù)擔(dān)，減弱他們對(duì)成績(jī)的過(guò)分看重。

二、小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀開(kāi)展的重要意義

（一）有助于提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提升學(xué)生的語(yǔ)文水平

隨著課外閱讀的不斷深化，教師逐漸明確課外閱讀開(kāi)展的重要意義，了解到課外閱讀為語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)的益處。課外閱讀易于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，促進(jìn)他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提升，增強(qiáng)他們對(duì)材料的積累。課外閱讀積極引導(dǎo)學(xué)生掌握到一定的知識(shí)層面，展現(xiàn)出閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的難點(diǎn)內(nèi)容和重點(diǎn)知識(shí)，拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生感受到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，享受知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，參加到豐富的課堂活動(dòng)當(dāng)中，有助于減弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，提升了他們語(yǔ)文的水平和能力，為學(xué)生將來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）傳承中國(guó)傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)

隨著課外閱讀的進(jìn)行，教師逐漸加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的誤區(qū)，增加他們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，了解到文化的具體內(nèi)涵，明確每一個(gè)文化背后的意義，形成敏捷的思維能力，有助于提升學(xué)生對(duì)感情的掌握，增強(qiáng)他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高他們的文化素養(yǎng)。教師積極引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，了解到我國(guó)傳統(tǒng)的文化內(nèi)涵，極大地豐富了學(xué)生所掌握的題材，使學(xué)生形成自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式，展示出獨(dú)具一格的閱讀品味，從而塑造了學(xué)生的精神內(nèi)涵，提升了他們的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)了他們對(duì)事物的認(rèn)知能力。

（三）加強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的人格魅力

教師積極利用課外閱讀教學(xué)形式，幫助學(xué)生積累出更多的文化知識(shí)，使學(xué)生了解到更多的寫(xiě)作素材，構(gòu)建出完整的文化體系，有助于促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的吸收、感悟和運(yùn)用，加強(qiáng)對(duì)他們綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過(guò)程中，學(xué)生逐漸形成健全的人格，提高自身的綜合素養(yǎng)，成為一個(gè)積極向上的人，為社會(huì)未來(lái)的發(fā)展做出巨大的貢獻(xiàn)。學(xué)生通過(guò)課外閱讀與課內(nèi)閱讀的聯(lián)系了解到我國(guó)的文化歷程，鞏固了自身的知識(shí)內(nèi)涵，形成了豐富的人文精神，健全了自身的人格發(fā)展，促使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，從而增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感，提升了他們的人格魅力，提高了他們的道德水平，促進(jìn)他們得到良好的個(gè)性發(fā)展。例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》這一課時(shí)，教師積極拓展課外閱讀的內(nèi)容，講解出端午節(jié)的習(xí)俗和由來(lái)，使學(xué)生自主尋找與端午節(jié)相關(guān)的課外閱讀內(nèi)容，了解到屈原的偉大情懷，明確我國(guó)幾千年儲(chǔ)存下來(lái)的民族精神，促使學(xué)生對(duì)偉大情懷的理解和學(xué)習(xí)，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的人格魅力。

（四）拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維能力

課外閱讀最主要的優(yōu)點(diǎn)是拓展學(xué)生的知識(shí)面，蘊(yùn)含著無(wú)窮無(wú)盡的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生逐漸應(yīng)用課外閱讀的學(xué)習(xí)方法，豐富自己的知識(shí)層面，將各個(gè)學(xué)科的知識(shí)聯(lián)系在一起，鞏固自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌控，掌握著每一個(gè)文章背后的含義，體會(huì)到作者所表達(dá)的心情，有效地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)廣度，拓展他們的視野。學(xué)生在學(xué)習(xí)課內(nèi)文章時(shí)積極應(yīng)用課外閱讀對(duì)知識(shí)進(jìn)行填充，查閱大量相關(guān)的文章和精美的詞匯，主動(dòng)思考出兩者之間的關(guān)系，對(duì)文章做出及時(shí)的總結(jié)和歸納，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)他們的思維能力。例如，在《找春天》這一課學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)查閱與春天描寫(xiě)相關(guān)的內(nèi)容，了解到春天的特質(zhì)，明確代表春天的事物，思考出課文中描寫(xiě)春天的內(nèi)容，促使學(xué)生明確春天的具體表達(dá)方式。

三、結(jié)束語(yǔ)

課外閱讀越來(lái)越被人們所重視，成為了當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)的主要方式。教師積極應(yīng)用課外閱讀教學(xué)方式，明確課外閱讀教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，了解到課外閱讀的重要作用，促進(jìn)學(xué)生掌握著較高的寫(xiě)作能力，使學(xué)生積極傳承中國(guó)的傳統(tǒng)文化，拓寬自身的視野，構(gòu)建處完整的知識(shí)體系，有助于提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的思維能力，拓寬他們的知識(shí)面，加強(qiáng)他們的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳樹(shù)國(guó). 淺談小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性[C]// 第四屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇. 0.

[2] 孔怡娟. 小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性以及開(kāi)展策略[J]. 中華少年， 2018（17）：57-57.

[3] 徐素蘭. 淺談在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展課外閱讀的意義和誤區(qū)[J]. 讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊， 2015（17）：137-137.

[4] 劉琳恒. 淺議小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的重要性[J]. 中華少年， 2017.