陳志存

摘要：數(shù)學(xué)是重要的基礎(chǔ)科學(xué)。相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性和系統(tǒng)性更強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的抽象能力及邏輯推理能力要求更高。初中生的邏輯思維正在由小學(xué)的具體形象轉(zhuǎn)向抽象的邏輯思維，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生順利過(guò)渡、發(fā)展抽象思維，需要在課堂中采用特殊的教學(xué)手段。使用多媒體，不僅能輔助課堂教學(xué)，還能將抽象的概念及事物具體和形象化，使課堂教學(xué)的效率提高。

關(guān)鍵詞：多媒體;優(yōu)化;課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0194-01

多媒體在生活和社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用十分廣泛，它能將文字、圖片、照片、聲音、動(dòng)畫和影片等信息呈現(xiàn)給我們。在課堂上使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中增加互動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)聽、看、觸等三方面的回應(yīng)來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。多媒體教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上體現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)越性有以下幾個(gè)方面：

1.激發(fā)并維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗語(yǔ)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。數(shù)學(xué)作為一門學(xué)科，相對(duì)有些枯燥，教師如果直接按照教材傳授知識(shí)，是很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，即便能通過(guò)一些教具引起學(xué)生短暫的興趣，也較難維持學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮性。而多媒體的利用，能將這一現(xiàn)象有效地改變。例如在學(xué)習(xí)“等腰三角形性質(zhì)”這一課時(shí)，可以通過(guò)收集學(xué)生周邊具有等腰三角形形狀的圖片，用多媒體課件展示出來(lái)，讓學(xué)生感受到：原來(lái)書上的知識(shí)原型就在我們身邊，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。在講解等腰三角形“三線合一”性質(zhì)時(shí)，教師可以通過(guò)剪紙活動(dòng)吸引學(xué)生探究“三線合一”的性質(zhì)，但如果能利用多媒體課件播放折疊等腰三角形、作輔助線推證出等腰三角形“三線”相互重合的過(guò)程，會(huì)讓學(xué)生在證明過(guò)程中注意力更集中，使學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮度維持更長(zhǎng)的時(shí)間。

2.提高數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率

使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓課堂教學(xué)程序更簡(jiǎn)化，還能使教師板書時(shí)間簡(jiǎn)短，讓學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)，獲取更多的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“函數(shù)的圖像”概念課時(shí)，需要先畫出函數(shù)的圖像，再觀察和總結(jié)函數(shù)的性質(zhì)，而利用課件演示會(huì)比在黑板上畫圖更節(jié)省時(shí)間，且更具有“動(dòng)感”。再如，在學(xué)習(xí)“全等三角形的判定”時(shí)，可以把在黑板上寫題目、畫圖的時(shí)間，直接通過(guò)預(yù)先做好的課件，一秒播放出來(lái)。在尋找全等三角形時(shí)，用不同顏色的三角形通過(guò)動(dòng)畫放大來(lái)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)三角形，播放文字縮短了在黑板上板書幾何證明過(guò)程的時(shí)間，使課堂的時(shí)間更為充裕。當(dāng)然，這并不是主張每道幾何證明題都用多媒體展示出來(lái)，教師為了培養(yǎng)學(xué)生做題的格式和習(xí)慣，還是需要把典型例題板書在黑板上，而變式題，則可以通過(guò)課件播放出來(lái)。

3.使抽象知識(shí)具體形象化

在初中數(shù)學(xué)中，有許多抽象概念、定理及公式，如講解抽象概念..Y是x的函數(shù)”時(shí)，很多同學(xué)都難以理解，此時(shí)，教師可以通過(guò)課件中給出平面直角坐標(biāo)系的任意一條曲線，通過(guò)作一條平行于Y軸且與曲線相交的點(diǎn)，通過(guò)交點(diǎn)個(gè)數(shù)來(lái)判斷y是不是x的函數(shù)，如果只有唯一一個(gè)交點(diǎn)，說(shuō)明y是x的函數(shù)，如果不只一個(gè)交點(diǎn)，則y不是x的函數(shù)，從而引出，對(duì)于一個(gè)確定的x值，若只有唯一一個(gè)確定的Y值與其對(duì)應(yīng)，則y是x的函數(shù)，這也是數(shù)形結(jié)合思想的體現(xiàn)。又如，在講圓周角定理時(shí)，教師可以利用幾何畫板畫出同一條弧所對(duì)的圓周角與圓心角，再用幾何畫板計(jì)算出圓周角及圓心角的度數(shù)，通過(guò)移動(dòng)圓周角兩邊與圓的交點(diǎn)位置來(lái)改變圓周角大小，觀察圓心角和圓周角的大小關(guān)系，讓學(xué)生親自感受圓周角定理的實(shí)質(zhì)。具體形象化抽象的知識(shí)，不僅使教學(xué)更輕松，也能鍛煉學(xué)生學(xué)會(huì)將具體形象思維順利過(guò)渡到抽象思維，讓學(xué)生的抽象思維能力得到一定的培養(yǎng)。

4.豐富課堂教學(xué)形式

如今是一個(gè)高速發(fā)展的社會(huì)，科技發(fā)達(dá)，信息流通，確實(shí)實(shí)現(xiàn)了“足不出戶，便知天下事”。如今網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育勢(shì)不可擋，無(wú)論是教師的培訓(xùn)，或是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)到我們需要的。微課作為如今網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的重要方式，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)上也能起到一定的輔助作用。教師可以將教材中較重要或難以理解的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)錄頻軟件、手機(jī)、相機(jī)等錄制成一個(gè)視頻，在課堂上播放給學(xué)生觀看，它的好處在于：視頻錄制的只是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間不長(zhǎng)，可以隨時(shí)停止、前進(jìn)或后退。學(xué)生容易被新事物吸引，不僅能吸引他們的注意力，豐富課堂教學(xué)的形式，還能讓數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生在課后反復(fù)觀看，通過(guò)多次觀看視頻能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。例如，我曾在講解如何確定二次函數(shù)的符號(hào)問題時(shí)，根據(jù)題目給的圖形和條件，在課下利用手機(jī)錄制一段講解視頻，大概4分鐘左右，將知識(shí)點(diǎn)一一講清楚，發(fā)到學(xué)生的學(xué)習(xí)QQ群和微信群中，學(xué)生可以針對(duì)自身需要反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。因此，微課作為多媒體的“一份子”，豐富了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了查漏補(bǔ)缺的作用。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極地參與課堂學(xué)習(xí)，使抽象的知識(shí)具體化，簡(jiǎn)化抽象知識(shí)點(diǎn)，還讓數(shù)學(xué)課堂富有一絲特別的“儀式感”，不再那么枯燥無(wú)味，使初中數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的效率提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]林群，《人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)》，2015年7月第7次印刷.

[2]謝三梅，《淺談如何使用多媒體課件提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性》.