伊建軍

摘 要：一個班級由多個個體組成，一個班級就是一個集體，聚是一股繩，散是一盤沙。一個優(yōu)秀的班集體需要一個中心力量將各個個體團結起來，共同創(chuàng)造集體，而這個集體的中心力量就是班主任。班主任將會是影響班集體建設工作的一個關鍵人物，班主任與班集體有正相關關系，班主任工作做得好班集體建設工作也會跟著好，反之亦然。顯然，小學班主任的工作就是用心打造出優(yōu)秀的班集體，不僅是對學生還是老師都是實現“雙贏”的最好途徑。為此，本文就如何做好小學班主任工作做了簡略的探討，在認識到打造優(yōu)秀班集體對小學生成長的重要性的基礎上，對如何做好小學班主任工作提出了具體措施，希望能對在崗任職的你起到一定的啟發(fā)作用。

關鍵詞：優(yōu)秀班集體;小學班主任;措施

1 引言

孩子成長所吸收的“養(yǎng)分”是來自多方的，父母、同學、老師等身邊各種身份的人都影響著孩子的成長。認識群居動物這一自然屬性決定了一個人的成長不可能離開集體，一個自然人在集體中將會完成讀書、娛樂、交友、興趣、愛好等活動，因此，為更加有利于孩子的成長，需要將他（她）投放到一個優(yōu)秀的集體中，因為集體會影響孩子的能力、性格等方面的形成。

2 小學時期打造優(yōu)秀班集體的重要性

2.1 是培養(yǎng)小學生集體意識的需要

俗語有言，“眾人拾柴火焰高”、“團結就是力量”等無不在教育祖祖輩輩們要懂得集體力量的強大，要懂團結、愛集體。一個優(yōu)秀的班集體必定是一個懂得團結的集體，一個懂得團結的集體必定由多個優(yōu)秀的個體組成。在班主任的帶領下將打造優(yōu)秀班集體作為一個班級的目標，學生在這個過程中有參與感、榮譽感、責任感，將會大大提高學生的集體主義意識。集體就是一個牽動力，集體的目標帶動個體的目標，當一個人有集體榮譽先于個人榮譽的意識后，他便擁有了為集體、為他人貢獻的大愛精神。對于小學生而言，父母老師教會他們要有愛護身邊善良人的小愛精神，集體則會教會他們擁有愛祖國愛集體的大愛精神。

2.2 是促進小學生形成健全人格的需要

學生的健康心理發(fā)展離不開一個優(yōu)秀的班集體創(chuàng)造出來的良好文化氛圍。學生大部分的時間都在學校中度過，班級是學生學習生活與娛樂活動的主要陣地，集體中健康積極的輿論與良好風氣會有利于促進學生良好個性的形成[1]。學生通過參加班級集體活動可以得到一系列的學習、鍛煉機會，不僅能提高自己的實踐能力、認識能力，還能完善他們的性格，性格內向的學生能變得開朗活潑，熱情欠踏實的學生可以變得冷靜、實在。

3 小學班主任所應具備的基本素養(yǎng)

3.1 真誠坦率

坦誠是雙向的，班主任要取得學生們的喜愛與信任的同時，首先要真誠的對待每個學生。從最基本的自我介紹開始，主動讓學生了解自己，可以是經歷也可以是生活習慣、興趣愛好等，這些都能讓學生感受到班主任的親切感。并且主動去了解學生，包括家庭情況、學習生活情況、性格特點以及個人思想，盡可能做到全面了解。

3.2 理解寬容

一切友好關系都需要建立在理解寬容之上。小學時期的孩子擁有著各種奇思妙想，有時甚至會做出荒誕的行為，對此，班主任首先應該了解這個時期的學生的特點，理解他們的思想以及行為，并做出正確的引導。特別是學生在犯錯誤后，班主任第一時間了解具體情況，避免過度責備，寬容理解的基礎上糾正錯誤，然后是給予鼓勵[2]。

3.3 關心尊重

可以說班主任是除了孩子的監(jiān)護人之外陪伴孩子最多的人，班主任不但要教書還要擔起育人的責任。雖有“嚴師出高徒”之稱，但是也應該伴有關心與尊重。時刻關注每個孩子的身心變化，關心他們的學習也要關心他們的生活，有進步給予嘉獎，表現不好更應該給予關懷。與此同時，注意傾聽學生的心聲，對于學生提出的意見建議給予重視，班級管理工作中多多聽取學生的意見。

4 小學班主任用心打造優(yōu)秀班集體的具體措施

4.1 建立切實可行班級管理制度

馬卡連柯曾說：“紀律能美化集體?！蓖晟频陌嗉壒芾碇贫饶転榘嗉壗ㄔO工作達到事半功倍的效果。班主任的首要任務是在小學生基本守則的基礎上建立符合本班實際情況的班級紀律條令。班級紀律的初衷是規(guī)范和引導學生做出正確行為，是推動班級向更好更加具有凝聚力的方向發(fā)展的“明文規(guī)定”，所以應該避免出現用制度壓人的現象[3]。班級規(guī)范制度也應該是引領全班同學向共同建設優(yōu)秀班集體的目標前進的動力，例如將學校優(yōu)秀班集體的評比細則細分到班級規(guī)范中，并對學生的實行程度進行記錄，并且設有違反紀律上限，打破紀律的人需要承擔相應責任，每個學生都應該是班級榮譽的維護者。

4.2 建立認可度高的班干部團體

班主任的工作量非常大，能力再強的班主任也需要建立自己的“領導班子”協助其進行工作。班主任不能時時刻刻留守在班級中同學生們上課，這時就需要班級中的同學進行管理上的幫助，不管是學習上還是日常生活中需要有責任感、認真負責的同學幫助班主任照顧同學們。班主任作為班干部的領導者，可以針對不同層面的管理工作的特點，選擇擁有不同能力的同學擔任班干部。例如班長一職需要在同學中威望比較高、同學認同感較高的學生，自己自身統(tǒng)籌能力較好的同學，;學習委員需要膽大細心、學習能力強能給予同學們學習上幫助的同學。班主任可以發(fā)揮民主精神，老師建議與同學建議統(tǒng)一后選出屆時班干部團體，這樣的“領導班子”認可度高，同時具備說服力個執(zhí)行力，將大大提高班級建設的建設效率。

4.3 以身作則，言傳身教

班主任是班級的主心骨，在學校中扮演者父母的角色，班主任的一言一行都將影響著學生。因此，班主任必須嚴格要求自己，做學生的榜樣，發(fā)揮榜樣力量，以身作則。例如要求學生上課不遲到，自己更是要有時間觀念，最好是每次都能提前到教室門口等待學生來上課，在應該出現的時間地點出現。其次是公正平等對待每一個學生，在老師的眼中不應該有“優(yōu)生”“差生”的等級劃分，遵守師德，一視同仁。林肯曾說：“每一個人都喜歡別人的贊美?！币虼耍瑢τ谇那穆浜蟮膶W生在每次的點滴進步中都應及時給予鼓勵和贊美。在學生心目中樹立公正的形象，不僅能得到學生的信任，還對學生健康的心理發(fā)展具有積極的影響[4]。

5 結束語

綜上所述，班主任在班級建設工作中起著十分重要的作用，建設優(yōu)秀的班集體離不開班主任的付出，面對繁雜的工作任務，既要保持耐心又要細心穩(wěn)重，因此，擔任小學班主任需要做好心理準備，以應對班級建設、教書育人的重任。