谷識婭

摘 要：教師的鼓勵與家長的支持對于小學(xué)階段的學(xué)生而言具有正向的作用，因此堅持賞識教育逐漸成為小學(xué)階段的重要教學(xué)形式，在向?qū)W生傳授系統(tǒng)性的語言文化知識的同時，小學(xué)語文老師應(yīng)將教學(xué)的側(cè)重點放于學(xué)生行為意識及學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上，在解答學(xué)生日常學(xué)習(xí)疑惑的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心，爭做學(xué)習(xí)的主人，通過創(chuàng)新教學(xué)路徑，引導(dǎo)小學(xué)階段學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)技能，深入挖掘?qū)W生的個性化學(xué)習(xí)本領(lǐng)，促進教學(xué)效率的高速提升。本文將針對賞識教育在小學(xué)語文課程教學(xué)中的具體應(yīng)用進行深入的分析探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;賞識教育;應(yīng)用

引言

小學(xué)是學(xué)生成長與學(xué)習(xí)的重要時期，指導(dǎo)老師的一言一行將會對學(xué)生日后的行為及思想造成一定程度上的影響，傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在嚴重的不足，無法針對不同的學(xué)生個體展開針對性的教學(xué)，為確保小學(xué)階段學(xué)生的良性發(fā)展，小學(xué)語文老師應(yīng)將賞識成分融入實際的指導(dǎo)性教學(xué)活動之中，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)心理，樹立學(xué)習(xí)方面的信心，在和諧的教學(xué)環(huán)境之下完成科學(xué)文化知識的獲取與思想意識的養(yǎng)成。

一、賞識教育在小學(xué)語文知識教學(xué)中的存在價值

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

小學(xué)語文階段性課程具備一定的創(chuàng)新性及綜合性，加強對學(xué)生的賞識教育有助于開發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識方面的巨大潛能，通過老師的專業(yè)化引導(dǎo)，可以幫助不同性格的學(xué)生逐漸掌握有效的學(xué)習(xí)路徑，豐富學(xué)生的課堂及課后的學(xué)習(xí)體驗，促使學(xué)生全面提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)階段學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力偏弱，對其進行專業(yè)的賞識教育，可以確保在維護學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時，全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)學(xué)生進行個性化的發(fā)展，促使學(xué)生在和諧的文化知識學(xué)習(xí)環(huán)境下進行學(xué)習(xí)能力的提升。

二、賞識教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的有效應(yīng)用途徑

（一）積極構(gòu)建良好的師生交流關(guān)系

作為實際教學(xué)活動的主導(dǎo)者，教師在學(xué)校教育活動中扮演者十分重要的角色。對于小學(xué)階段學(xué)生的成長，教師始終發(fā)揮著指導(dǎo)性的價值。為幫助小學(xué)階段學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的學(xué)科核心價值觀，小學(xué)語文老師應(yīng)清楚認知自身肩負的教學(xué)職責(zé)，在傳授學(xué)生專業(yè)的文化理論知識的同時，對其進行思想道德教育，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)及思想品格的形成。如：加強與每一位學(xué)生的溝通與交流，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，在日常的教學(xué)活動中融入賞識成分，重學(xué)習(xí)結(jié)果更注重學(xué)習(xí)過程[1]，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。如：對于表現(xiàn)優(yōu)異以及學(xué)習(xí)進步的學(xué)生進行表揚、用鼓勵的話語或者肯定的眼神給予其行為上的賞識，幫助不同的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)層面的自信心，促進學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。

（二）注重因材施教

“因材施教”是孔子在長時間的教育教學(xué)實踐活動中開創(chuàng)出的一則教學(xué)原則，其蘊含的教學(xué)思想被廣泛的應(yīng)用至今，在新課程改革發(fā)展的時代背景下，小學(xué)語文教師在開展實際的教學(xué)課程中仍需貫徹實施因材施教的教學(xué)原則，充分考慮不同學(xué)生個體之間存在的較大學(xué)習(xí)差異[2]，針對學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)能力、認知水平等進行層次化的教學(xué)實踐。如：對于性格過于內(nèi)斂、學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，小學(xué)語文老師應(yīng)注重對其閃光點的挖掘及自信心的建立，鼓勵學(xué)生舉手回答問題，鍛煉學(xué)生的膽量及語言表達能力，同時，針對學(xué)生的愛好特點，創(chuàng)新教學(xué)開展方式，可以一首歌為起始，展開課程教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語文知識學(xué)習(xí)活動中的樂趣。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式，加強互動探究

小學(xué)階段的語文課程知識教學(xué)中，老師的首要任務(wù)為引導(dǎo)班級學(xué)生掌握基本的科學(xué)文化知識與基本學(xué)習(xí)技能，因此，在組織實際教授課的環(huán)節(jié)，小學(xué)語文老師應(yīng)將賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會，引導(dǎo)學(xué)生體會學(xué)習(xí)專業(yè)文學(xué)知識的快感。如：在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《賣火柴的小女孩》一篇文章前，老師可以通過播放動畫短片的形式進行教學(xué)課題的引入[3]，充分調(diào)動起學(xué)生對于此篇課文的學(xué)習(xí)積極性，同時，老師可以依據(jù)教學(xué)素材向?qū)W生提出“小女孩共劃過幾次火柴？”、“這篇文章的寫作背景是什么？”、“文章想要表達的中心思想是什么？”等一系列問題，鼓勵學(xué)生通過小組合作探討，研究文章的整體脈絡(luò)，在老師的指導(dǎo)下完成對文章中心思想的概括及理解，在引導(dǎo)學(xué)生體會自主學(xué)習(xí)樂趣的同時達到賞識教育的目的。

（四）加強實踐教學(xué)

小學(xué)階段的語文學(xué)科知識涉及的語言范圍廣泛、涵蓋內(nèi)容豐富，為保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力的進一步提升，小學(xué)語文老師應(yīng)針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進行教學(xué)內(nèi)容的安排和教學(xué)要求的制定，在傳授專業(yè)科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進行實踐學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的生活體驗。如：在教授學(xué)生《大自然的啟示》一課的內(nèi)容后，可以為學(xué)生布置課后的實踐作業(yè)，鼓勵學(xué)生探尋身邊的自然事物，可將自己搜集到的資料整理成冊，還可以通過小組合作探究的方式進行研究學(xué)習(xí)，老師在班級進行成果評定，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行肯定及表揚，并設(shè)置專門的展示欄展示學(xué)生的勞動成果，進一步增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，促進學(xué)生在賞識教育的環(huán)境下不斷提升自己。

三、結(jié)語

現(xiàn)代化社會主義發(fā)展的時代背景下，國家更加注重綜合素質(zhì)型人才的培養(yǎng)，學(xué)校肩負鍛煉人才的重要職責(zé)，需積極進行教學(xué)方針的專業(yè)化調(diào)整，加強賞識教育活動的開展，作為小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，語文教學(xué)涉及多領(lǐng)域的知識內(nèi)容，語文老師應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生個性化思維的發(fā)展。通過與學(xué)生個體之間建立良好的互動關(guān)系，鼓勵每一位學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)信心，不斷克服學(xué)習(xí)上的困難，提升語文學(xué)科的核心素養(yǎng)，逐漸成為學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻

[1]劉家輝，左定江，張詩詩.淺析賞識教育在小學(xué)階段語文學(xué)科教育中的價值[J].新課程學(xué)習(xí)周刊，2018，04（17）：289.

[2]程亞楠，趙倩江，劉云慧.簡述賞識教育在小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)中的有效運用[J].現(xiàn)代化教育教學(xué)論壇，2017，04（16）：104-107.

[3]王芳芳，黃子林，趙曉峰.小議小學(xué)階段語文知識教學(xué)中賞識教育的有效應(yīng)用策略[J].小學(xué)語文教學(xué)指導(dǎo)，2018，04（15）：124-119.