李嘉潔

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)到來(lái)和信息社會(huì)的發(fā)展，高中政治不再是傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，而是要求學(xué)生運(yùn)用政治核心素養(yǎng)分析和處理各種紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題，抵御不良文化侵蝕，弘揚(yáng)社會(huì)正能量。而在高一政治教學(xué)中，以合作探究為主體的導(dǎo)學(xué)案，能有效提高課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理解和調(diào)用知識(shí)、論證和探究問(wèn)題能力，促使學(xué)生真正掌握政治核心素養(yǎng)。探究型導(dǎo)學(xué)案主要分為自主學(xué)習(xí)、合作探究、疑難解析、知識(shí)總結(jié)、知識(shí)鞏固五個(gè)環(huán)節(jié)，層層相扣，從易到難，從基礎(chǔ)知識(shí)到綜合運(yùn)用，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)下學(xué)習(xí)課本知識(shí)，在學(xué)習(xí)中提升政治核心素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)作為導(dǎo)學(xué)案的第一部分，承擔(dān)引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)方向與節(jié)奏的重任。自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，首先呈現(xiàn)本知識(shí)點(diǎn)的邏輯主體結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在宏觀基礎(chǔ)上把握本課知識(shí)。以政治生活《政治權(quán)利與義務(wù)：參與政治生活的基礎(chǔ)和準(zhǔn)則》為例，可用簡(jiǎn)單的線條概括本框體內(nèi)容：公民參與政治生活的內(nèi)容—參與政治生活的基礎(chǔ)—行使政治權(quán)利履行政治義務(wù)—參與政治生活的原則。通過(guò)概括性知識(shí)呈現(xiàn)，使學(xué)生在預(yù)習(xí)前心中有數(shù)，心中有底，從宏觀角度開(kāi)展預(yù)習(xí)。其次，要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)具體知識(shí)開(kāi)展預(yù)習(xí)。圍繞本框題內(nèi)容，筆者設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：①我國(guó)公民為什么可以參與政治生活？②公民參與政治生活的基礎(chǔ)是什么？公民的政治性權(quán)利與政治性義務(wù)分別是什么？③公民參與政治生活基本原則是什么？④我們的政治生活有哪些主要內(nèi)容？問(wèn)題①主要是為了回顧上節(jié)課國(guó)體、人民民主特點(diǎn)的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)引出本節(jié)課內(nèi)容——公民的權(quán)利與義務(wù)。問(wèn)題②、③以星號(hào)作標(biāo)記作為本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，提醒學(xué)生重點(diǎn)思考學(xué)習(xí)。本環(huán)節(jié)主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)，把預(yù)習(xí)答案呈現(xiàn)在導(dǎo)學(xué)案上，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)情況把握學(xué)情，有針對(duì)性地開(kāi)展學(xué)習(xí)。

二、合作探究環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極參與合作探究

傳統(tǒng)高中政治教學(xué)課堂，采用教師主講+ppt輔助的形式呈現(xiàn)知識(shí)，學(xué)生以“聽(tīng)”為主，課后導(dǎo)學(xué)案一般以羅列知識(shí)要點(diǎn)的方式或者填空題的方式再現(xiàn)課堂重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)生機(jī)械性地重復(fù)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生政治能力的培養(yǎng)。以探究式材料取代機(jī)械填空題，并充分利用探究材料貫穿課堂，做到課堂課件與課下導(dǎo)學(xué)案材料知識(shí)同步。學(xué)生在課前運(yùn)用課本知識(shí)自主探究材料“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)，“運(yùn)用”知識(shí)自主完成探究。教師在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作方式相互交流并呈現(xiàn)知識(shí)學(xué)習(xí)的成果。因此，在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，需要教師以當(dāng)前時(shí)政熱點(diǎn)或生活實(shí)踐為背景組織探究材料，以課本理論知識(shí)為支撐，以適當(dāng)?shù)摹熬€索”引導(dǎo)學(xué)生在材料中“發(fā)現(xiàn)”知識(shí)。在此環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生與學(xué)生之間思維碰撞，允許學(xué)生大膽展現(xiàn)思維的成果，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的互融互補(bǔ)。知識(shí)的互融互補(bǔ)，資源的共建共享，理性思維的交流融合，從而使知識(shí)內(nèi)化于學(xué)生頭腦中，外化于學(xué)生的表現(xiàn)中，真正落實(shí)學(xué)生的核心素養(yǎng)。以本課為例，筆者從學(xué)生日常生活入手，構(gòu)建知識(shí)情景，搭建問(wèn)題支架，共設(shè)置了2個(gè)探究活動(dòng)。

三、疑難解析、知識(shí)總結(jié)環(huán)節(jié)，教師主導(dǎo)，突破教學(xué)重難點(diǎn)

探究活動(dòng)，并不是一味為了讓學(xué)生活動(dòng)而設(shè)計(jì)，而是要把學(xué)科知識(shí)體系內(nèi)化為學(xué)生認(rèn)知體系，因此必須堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，突破疑難知識(shí)點(diǎn)，整理知識(shí)體系。教師在探究環(huán)節(jié)要“放”，設(shè)置民主平等氛圍，允許學(xué)生說(shuō)，同時(shí)也要“收”，在關(guān)鍵問(wèn)題、疑難問(wèn)題上引導(dǎo)學(xué)生“挖”，挖透知識(shí)點(diǎn)，突破知識(shí)點(diǎn)。以本節(jié)課為例，在講述權(quán)利與義務(wù)的關(guān)系時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生分析材料中公民行使了什么權(quán)利和義務(wù)，還要繼續(xù)深挖：權(quán)利與義務(wù)是什么關(guān)系？是否完全對(duì)等？如何正確行使權(quán)利與義務(wù)？教師要積極引導(dǎo)學(xué)生深挖問(wèn)題，思考問(wèn)題，在問(wèn)題中鍛煉自身的思維，在問(wèn)題中提升自我政治素質(zhì)。

四、知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，要精選題目，鞏固課堂所學(xué)

美國(guó)心理學(xué)家桑代科認(rèn)為，學(xué)習(xí)必須要遵循三大原則——準(zhǔn)備率、練習(xí)率以及效果率。學(xué)生在具備良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，反復(fù)練習(xí)從而強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)不斷強(qiáng)化鞏固從而使知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生思維的一部分。但是題目訓(xùn)練不是搞“題?！睉?zhàn)術(shù)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，所選題目必須要有針對(duì)性。在立足于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ)上精選題目，既要有宏觀發(fā)散思維的題目，也要有微觀某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的覆蓋，使學(xué)生在課后可以反復(fù)鞏固。第二，所選題目必須要有層次性，體現(xiàn)因材施教。學(xué)生身心發(fā)展具有不平衡性和差異性，設(shè)置題目要帶有梯度，允許選做題出現(xiàn)。第三，所選題目要有挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，鍛煉學(xué)生思維能力。根據(jù)維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，所選題目要帶有一定難度和挑戰(zhàn)性，要著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思考問(wèn)題。

著名教育家葉瀾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程， 隨時(shí)都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定而沒(méi)有激情的行程?！币虼?，教師在教學(xué)中要充分利用導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生精心設(shè)計(jì)好具有挑戰(zhàn)性“旅程”的路線，鼓勵(lì)學(xué)生在未知旅程中發(fā)現(xiàn)更多的風(fēng)景和通道，摘取更多政治智慧果實(shí)。