陳瓊珍

【摘要】隨著時代的發(fā)展，英語在當(dāng)下時代占據(jù)較為重要的地位，同時英語教學(xué)也因為其語言的重要性地位逐漸提升。但是，在農(nóng)村由于環(huán)境因素、家長思想等的影響導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)動力不足，是目前農(nóng)村高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)階段的最大障礙。根據(jù)其實際情況教師應(yīng)當(dāng)制定相應(yīng)的對策和方法，幫助學(xué)生有效避免英語學(xué)習(xí)的阻礙，提高英語學(xué)習(xí)成績。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；高一；英語；學(xué)習(xí)動機

隨著當(dāng)下英語在國際上的作用，外語教學(xué)也顯得格外重要。英語教學(xué)也因為各地區(qū)師資力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)方法等情況呈現(xiàn)不同的教學(xué)結(jié)果，尤其是在農(nóng)村等地，由于學(xué)生對英語學(xué)習(xí)重視度不夠，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)動機不夠，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績也較為落后。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有較強的聯(lián)系。本文根據(jù)農(nóng)村地區(qū)高一年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況對其英語學(xué)習(xí)動機的策略和方法進行分析，并結(jié)合實際教學(xué)經(jīng)驗做出以下總結(jié)。

一、農(nóng)村高一級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀況

英語是重要的國際性語言，在當(dāng)下國際大融合的時代有較強的應(yīng)用。隨著英語在實際生活中的應(yīng)用越加廣泛，外語教學(xué)也變得逐漸重要，但是農(nóng)村高中英語教師卻面臨著較為嚴(yán)苛的教學(xué)情況。由于農(nóng)村學(xué)生在小學(xué)階段啟蒙教學(xué)薄弱，甚至很多學(xué)生在小學(xué)期間沒有接觸過英語，基礎(chǔ)較差。而英語學(xué)習(xí)很大程度上需要一定的基礎(chǔ)累積，在高中階段英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)吃力的情況容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，同時學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機較低，學(xué)習(xí)積極性不高，甚至在課后不能反省自身，都是目前農(nóng)村高一級學(xué)生英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)情況。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)方面學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，語言的學(xué)習(xí)很大程度上區(qū)別于部分理科學(xué)習(xí)，其思維能力、學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變等隨著高中英語學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生學(xué)習(xí)英語也變得更加吃力。第三，農(nóng)村的教學(xué)條件較差，而英語學(xué)習(xí)需要較強的語言環(huán)境，少有語音室、多媒體等教學(xué)輔助，學(xué)生沒有良好的教學(xué)引導(dǎo)，甚至面臨較強的學(xué)習(xí)壓力，這都讓農(nóng)村英語教學(xué)情況不容樂觀。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，根據(jù)當(dāng)下實際教學(xué)情況，引導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，促進學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，有針對性地幫助學(xué)生制定較好的學(xué)習(xí)策略和方法變得尤為重要，同時提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，為今后的高考做好準(zhǔn)備。

二、農(nóng)村高一級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)心驅(qū)動力，從根本上讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增加學(xué)習(xí)的動力。農(nóng)村高一級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的學(xué)習(xí)動機，主要從以下兩個方面進行探討。

1.農(nóng)村高一級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機

農(nóng)村學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績落后很大程度上是由于學(xué)生在英語啟蒙教育階段的不夠重視，這種不重視一方面來自家庭環(huán)境的影響，另一方面主要來自學(xué)生自身。家庭因素中家長的意識為學(xué)生英語學(xué)習(xí)存在較強的干擾作用，家長很大程度上覺得“學(xué)好數(shù)理化，走遍天下都不怕”，并且將“英語無用論”的思想在孩子早期學(xué)習(xí)中逐漸灌輸，或多或少影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，甚至出現(xiàn)學(xué)生缺乏對英語學(xué)習(xí)的重視，導(dǎo)致學(xué)生將學(xué)習(xí)時間過分地分在理科的學(xué)習(xí)上。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，由于早期學(xué)生英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)性弱，學(xué)生沒有較強的主動性。而農(nóng)村學(xué)生由于學(xué)習(xí)興趣、人生觀的建立較晚，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機較弱，甚至出現(xiàn)已經(jīng)意識到英語的重要性但是無從下手的局面，英語學(xué)習(xí)較差，學(xué)不會，進而不想學(xué)習(xí)英語，形成惡性循環(huán)，產(chǎn)生厭學(xué)的心理狀態(tài)，從而讓學(xué)生在潛意識上放棄對英語的學(xué)習(xí)。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性對其學(xué)生成績的影響存在較大的關(guān)聯(lián)性，由于家庭、學(xué)生自身、學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的影響，讓農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動機較為薄弱，是農(nóng)村高一級學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績較差的主要原因。

2.農(nóng)村高一級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外在動機

外在動機和內(nèi)在動機存在相輔相成的態(tài)度，很大部分的內(nèi)在動機也是在外在動機的影響下形成的，其中學(xué)生家長的思想意識對學(xué)生的影響便屬于較大的外在動機。家長對學(xué)生的選擇有言傳身教的影響力，甚至在學(xué)生的幼年時期，學(xué)生的大部分思想、行為都來自于家長，因為農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展較慢，家長的思想甚至對學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面存在誤差都會導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)思想存在偏差。另外，教學(xué)方面，英語是一門需要較強的語言環(huán)境的課程，由于農(nóng)村師資力量薄弱，教學(xué)條件的差異，教學(xué)輔助條件的不足無法讓學(xué)生建立較強的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生無法真正去接觸英語，以及語境等帶給學(xué)生的強烈觸感，所以教學(xué)環(huán)境的的差異很大程度上造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語成績偏低的原因之一。

三、提高農(nóng)村高一級學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的策略與方法

學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)，教師可以在英語課堂上針對學(xué)生的情況采取一定的策略和方法，幫助學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的主動性，幫助其建立英語學(xué)習(xí)的策略和方法，幫助學(xué)生提高英語成績，減少學(xué)生英語成績的偏差。

1.幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力

首先，教師可以通過幫助學(xué)生攝入當(dāng)下國際資訊，讓學(xué)生了解國際詩情，見證英語在國際上的魅力，從內(nèi)心幫助學(xué)生打破“英語無用論”的心理。通過引導(dǎo)幫助學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)的重要性，并幫助學(xué)生樹立正確的目標(biāo)感，建立學(xué)習(xí)英語的積極心態(tài)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)在動力。另外，英語是一門語言，英語學(xué)習(xí)需要較強的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，不論是單詞的記憶，語法是熟悉，在高一級學(xué)生學(xué)習(xí)中，都需要較強的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。教師可以通過幫助學(xué)生從根本上打好英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，彌補學(xué)生在早期英語學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)漏洞，讓學(xué)生從內(nèi)心接納英語。第三，學(xué)習(xí)英語有一定的技巧性，例如單詞的同系列不同語態(tài)的應(yīng)用，都有一定的技巧性。教師可以根據(jù)學(xué)生情況指導(dǎo)學(xué)生合理運用學(xué)習(xí)方法，積極主動學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。

2.幫助學(xué)生建立英語學(xué)習(xí)的外在動力

學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅需要內(nèi)在動力的推動，同樣學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境也影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，農(nóng)村的學(xué)生英語學(xué)習(xí)環(huán)境薄弱，是影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的較大阻礙。幫助學(xué)生建立較強的外在動力，能夠在很大程度上促進學(xué)生學(xué)習(xí)英語。首先，教師應(yīng)當(dāng)積極做好家長工作。教師可以通過家長會，甚至和偏科較為嚴(yán)重的學(xué)生家長進行談話，讓學(xué)生家長重視學(xué)生在英語方面的發(fā)展。高一階段的學(xué)生離高考還有較長的一段時間，通過讓家長重視學(xué)生英語成績，幫助學(xué)生減少英語學(xué)習(xí)的負(fù)面影響。另外，教師可以在課間、課下幫助學(xué)生為學(xué)生播放英語聽力，在盡可能的情況下幫助學(xué)生建立較強的英語語境，幫助學(xué)生糾正學(xué)生發(fā)音，以及語感的培養(yǎng)。

農(nóng)村高一級學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機較弱，不論是學(xué)生自身、家長以及社會等因素的影響，都是影響高一學(xué)生英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性阻礙。但是由于高一學(xué)生距離高考的時間較長，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況幫助學(xué)生積極做好關(guān)鍵性指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，通過其實際情況幫助學(xué)生有針對性地做好應(yīng)對策略，建立良好的學(xué)習(xí)動機，樹立個人英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻：

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