賴亞芳

語言是幼兒交流思想、表達感情的工具，也是幼兒認識和學習的工具。幼兒語言的發(fā)展，直接影響到幼兒認知、思維等心理品質(zhì)的發(fā)展。心理學研究表明，幼兒期特別是五歲前后是口頭語言的關健期，這時幼兒對語言特別敏感，模仿能力最強，語言掌握的速度最快。因此，把握好關鍵期，創(chuàng)造條件發(fā)展幼兒的語言能力是非常重要的。如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢？

一、激發(fā)幼兒言語交往的積極態(tài)度，發(fā)展幼兒聽說的興趣

幼兒期的注意是以無意注意為主，他們的注意容易受情趣、興趣的影響。幼兒的情緒越積極、興趣越大，注意就越易集中。因此，首先要發(fā)展聽的興趣和專注力，這就需要為他們創(chuàng)設一個良好的環(huán)境。

1. 利用一切機會和環(huán)境，讓幼兒感受聽的樂趣

幼兒學會說話是從聽和模仿成人說話開始的，失去了這個基本條件，幼兒就難以學會說話。作為教師或成人給予幼兒的任何一個口頭言語刺激都是對他們聽、說能力的一次訓練。例如：讓幼兒聽雷電聲、聽鑼鼓聲、聽汽笛聲、聽鳥鳴聲，都是一個很好的語言刺激，孩子們聽完后，讓他們說說聽到的是什么聲音，這也是一個很好的訓練機會。

在教學中，我根據(jù)幼兒喜歡聽廣播的特點，設計了“小紅花”廣播，每天安排一定的時間讓幼兒收聽。聽完后，根據(jù)幼兒語言發(fā)展水平的不同，或讓他們說出節(jié)目的名稱，或說出節(jié)目的內(nèi)容，或讓幼兒模仿節(jié)目里一些有趣的聲音。孩子們在“小紅花”廣播里通過聽故事、兒歌、散文、歌曲等，感受到語言的美和聽故事的樂趣，也就為其語言的發(fā)展打下一個良好的基礎。

2. 利用故事、游戲等形式發(fā)展幼兒聽、說的能力

我們知道兒童故事對幼兒語言的發(fā)展有著較大的作用。因此，在平時的教學活動中，我注意多讓幼兒聽故事。在講故事時，為了吸引幼兒全神貫注地聽，我特別在“講”字上下功夫。如在講故事《司馬光救小朋友》時，我把自己深入到故事情境中去，將自己同故事中人物的感情交融在一起，把故事講得繪聲繪色，使幼兒聽了如臨其境，如聞其聲，加深了孩子聽故事的興趣。

此外，通過游戲?qū)τ變哼M行語言教育。我注意在幼兒游戲中不斷變換游戲的內(nèi)容和要求，保持幼兒對游戲的新鮮感，激發(fā)幼兒聽的興趣和說的要求意識。例如，在組織幼兒進行《傳話》游戲時，我要求幼兒認真聽，然后讓幼兒一個接一個地把教師的話向后傳，最后一個小朋友把聽到的話告訴大家，聽聽是對還是錯，是誰聽錯了。這一游戲由于要求每個幼兒都要專心聽，才能把話傳下去，因而也就發(fā)展了幼兒專心聽的品質(zhì)和說話的能力。

二、創(chuàng)設良好的語言學習環(huán)境和氛圍，發(fā)展幼兒的語言表達能力

第一，創(chuàng)設輕松愉快的環(huán)境，使幼兒心情舒暢，有話敢說，有話想說。熟悉、溫暖、輕松的環(huán)境是幼兒學習語言的良好條件，針對這一點，我在班里組織了兒童感到熟悉的談話活動——《我愛媽媽》?；顒忧拔易層變涸诩易⒁庥^察媽媽在家做了些什么？怎么做？同時讓幼兒帶一張媽媽的照片回園，在活動室為幼兒布置一個“家”，讓幼兒介紹自己的媽媽。活動中，孩子們指著媽媽的照片，開始是小小聲地介紹：“我的媽媽是工人”“我的媽媽是會計”“我的媽媽是醫(yī)生”……“媽媽下班后給我煮飯、洗衣服，拖地板?！闭f著說著，聲音越來越大，還學著媽媽拖地板的樣子。連平常不愛說話的芳芳也指著辮子說：“媽媽幫我梳辮子?！边@時，幼兒的興趣就被充分調(diào)動起來了，也就產(chǎn)生了說話的欲望，有話想說了，語言訓練也就達到了我的預期目的了。對一些平時膽子小，不太愛講話的幼兒、我則多關心他們，常常鼓勵他們，主動與他們交談，慢慢地他們也就敢說了，也進步多了。

第二，豐富幼兒的生活，為幼兒創(chuàng)設說的機會和環(huán)境。生活是語言的源泉，幼兒的語言來源于生活經(jīng)驗。沒有豐富的生活，就不可能有豐富的語言。只有豐富的生活才能為幼兒的語言發(fā)展提供取之不盡，用之不竭的源泉，幼兒才會有話可說，有話會說。因此，我注意在班上設立與幼兒生活息息相關的活動角：如玩具角、圖書角、游戲角、娃娃角等，并讓幼兒自由選擇游戲。同時，注意在游戲活動中，讓幼兒“做前說”“做中說”“做后說”。例如，在進行角色游戲時，我先為幼兒設立娃娃家、商店角、醫(yī)院角等。游戲前，讓幼兒自由討論，選定游戲內(nèi)容；游戲中，我扮演一定角色參與游戲，并注意觀察幼兒的游戲過程及時加以導，特別是注意幼兒游戲中的言語交流訓練，讓幼兒邊玩邊說。游戲后及時總結，讓幼兒復述游戲內(nèi)容。這樣，收到較好的效果。

第三，抓住幼兒生活中的各種表達機會，發(fā)展幼兒的口語。在生活中，幼兒有隨時表達意愿和感受的需求，有與人交往的需求。因此，我非常注意抓住一日生活中的每個環(huán)節(jié)，例如，晨間接待，我注意先向孩子們問好，這無形中也提醒了幼兒，孩子們馬上又向我問好，久而久之，孩子就養(yǎng)成了良好的習慣。平時我也注意通過觀察每個幼兒的表現(xiàn)及情結變化，尋找適合孩子特點的話題與幼兒作簡單的對話。還常利用組織幼兒觀察園內(nèi)花草、樹木以及農(nóng)作物的生長情況的機會，引導幼兒多講話，并提出一些問題讓孩子去思考，去討論，有效地促進了幼兒語言的發(fā)展。又如：抓住飯后活動時間，鼓勵幼兒彼此說幾向“悄悄話”或讓幼兒向老師說一句悄悄話等，進一步發(fā)展幼兒的語言表達能力。

實踐證明，創(chuàng)設和充分利用語言環(huán)境，并將語言教育貫穿于幼兒的一日活動中，有計劃、有步驟地讓幼兒在愉快中說，在輕松中講，有效地對幼兒進行語言的教育，不但能促進幼兒的語言表達能力的發(fā)展，還能促進幼兒智力發(fā)展，為幼兒今后的發(fā)展打下良好的基礎。