陳子銳

批改作文是語文教師一項(xiàng)繁重、艱苦的勞動(dòng)，需要教師投入極大的精力、熱情以及耐心。小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的階段，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展起決定性的作用，要求教師在批改作文的過程中做到尊重學(xué)生的勞動(dòng)，既要嚴(yán)格要求，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，多表揚(yáng)，少批評(píng)。針對(duì)每次作文的要求和每個(gè)學(xué)生的主要問題批改，講求實(shí)效。怎樣才能提高作文批改的質(zhì)量，鞏固教學(xué)效果呢？多年來的教學(xué)實(shí)踐，我做到如下五個(gè)方面。

一、書面批改

書面批改是人人皆曉的“老一套”。對(duì)寫作基礎(chǔ)較好的學(xué)生，批改的重點(diǎn)放在文章的立意、選材、技巧上，對(duì)寫作水平一般的學(xué)生，應(yīng)著重在字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、文字書寫等基礎(chǔ)上下工夫。盡量保留作文的愿意，以免損害學(xué)生的自尊心。批語盡量做到簡(jiǎn)短明確，通俗易懂。對(duì)優(yōu)秀作文不過分夸獎(jiǎng)，對(duì)文章的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤不訓(xùn)斥，不諷刺。教師的批語要工整、秀麗，防止寫漏字、錯(cuò)別字。

二、面批面改

面批面改有兩種方式：一是把學(xué)生請(qǐng)來當(dāng)面批改，邊改邊議，此類方法對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生提高作文水平有奇效。首先，讓這些學(xué)生看看本班的優(yōu)秀習(xí)作，平心靜氣地與他們?cè)u(píng)論得失，再對(duì)照優(yōu)秀習(xí)作，指出這些學(xué)生文章中的優(yōu)點(diǎn)所在。表面上說的好像是習(xí)作，實(shí)際上是從心理上幫助了這個(gè)學(xué)生。面批面改中哪怕是一個(gè)小小的提示或不經(jīng)意的微笑，都會(huì)影響這個(gè)學(xué)生的學(xué)生興趣，有時(shí)甚至一輩子。其次，是批改后請(qǐng)學(xué)生來當(dāng)面指出批改原因。面批面改的對(duì)象也分兩種：第一，是一些完成得好的，或有創(chuàng)意的，或觀點(diǎn)上值得商榷的作文，力求好上加好，精準(zhǔn)求精。第二，是對(duì)寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生，則多進(jìn)行面批面改，耐心輔導(dǎo)，加深印象，激發(fā)興趣。結(jié)果表明，面批法能親近、融洽師生關(guān)系，學(xué)生更樂意接受指導(dǎo)。

三、師生結(jié)合改

初閱作文后，教師用批改符號(hào)標(biāo)出不妥之處，或?qū)懮虾?jiǎn)短的批語，讓學(xué)生修改。讓學(xué)生修改自己的作文前，我首先轉(zhuǎn)變其思想，使其明白：寫和改是一個(gè)訓(xùn)練過程的不同階段，都是應(yīng)該掌握的語文能力。學(xué)生只有從思想深處認(rèn)識(shí)到“改”的意義，才能克服心理上的依賴性，產(chǎn)生自改其文的動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)學(xué)生檢查教師的批改及批語，相互促進(jìn)，同時(shí)把修改好的作文讓學(xué)生開聲讀，或默讀，以糾正習(xí)慣了的不規(guī)范句式，讓學(xué)生交換傳閱，共同訂正錯(cuò)誤。

四、作批改記錄

我認(rèn)為，作文批改記錄是教師批改過程和結(jié)果的反映形式，它是教師辛勞批改作文的結(jié)晶。首先，我分門別類記錄一些典型的錯(cuò)別字和病句，匯編成改正錯(cuò)別字和改病句的練習(xí)題。其次，對(duì)學(xué)生作文中精彩的詞、句進(jìn)行摘錄，并記錄出自哪位同學(xué)的作文。第三，對(duì)學(xué)生的作文簡(jiǎn)略分出等級(jí)，并記錄在冊(cè)，如佳作有哪幾篇，作者是誰等。這些記錄也便于在講評(píng)課上快速選擇作文，讓學(xué)生鑒賞。無論采用什么樣的批改方法，我都堅(jiān)持做好批改記錄，積累材料，在作文評(píng)講時(shí)做到有的放矢。在作文批改后，關(guān)注批語。批語既要肯定成績(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生作文的積極性，又要如實(shí)指出存在問題，嚴(yán)格要求學(xué)生。對(duì)寫得好的作文，不能說得盡善盡美，而要用更高的標(biāo)準(zhǔn)來衡量，指出不足之處，防止學(xué)生產(chǎn)生驕傲情緒；對(duì)寫得不好的作文，不能說得一無是處，而是要細(xì)心地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，給予肯定。每篇作文不一定總批，眉批俱全，有話則寫，無語則休。

五、選貼作文

選貼作文這一環(huán)節(jié)往往會(huì)被教師們忽略。然而，這卻是一些教師的“絕招”。每次作文批改后，我都選幾種類型的作文貼在班級(jí)的學(xué)習(xí)園地上。優(yōu)秀作文多選幾篇，好文共賞；寫作基礎(chǔ)一般的學(xué)生，本次寫作比上次有進(jìn)步的，也選一些，以示鼓勵(lì)；同一題目，寫作方法不同的要選，讓學(xué)生對(duì)比、議論，以掌握多種的表現(xiàn)方法。選貼作文一種是原文復(fù)印的，另一種是經(jīng)過修改后重抄的。寫上的批語要一分為二、褒貶適當(dāng)。多年來，我都是這樣做，學(xué)生、家長(zhǎng)都比較滿意。

總之，作文批改的方法可以說是多種多樣的，每一種批改的方法達(dá)到的效果都是不一樣的，學(xué)生的作文水平要在不斷訓(xùn)練、批改中得到提高。如果教師只重復(fù)使用一種批改模式，學(xué)生就會(huì)沒有新鮮感，教師也會(huì)因?yàn)橹貜?fù)的工作而感到疲倦。只有多元的批改方式才能更好地讓學(xué)生積累、反思和感悟，從而使他們的文章更精彩。