【摘? 要】本文針對新建民辦高職師德師風建設(shè)的現(xiàn)狀和存在的問題，從教育思想、管理體制等方面進行對策分析，明確師德師風建設(shè)的重大意義。

【關(guān)鍵詞】民辦高職院校;師德師風;問題;對策

【中圖分類號】G712? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2019）36-0038-02

一、民辦高職院校師德師風建設(shè)存在的問題及其成因

（一）新建民辦高職院校師德師風建設(shè)存在的問題

改革開放以來，我國教育事業(yè)取得了巨大成就，高校的師德師風建設(shè)也取得了明顯的成效。但是從整體上看還是存在發(fā)展不均衡、定位不明晰等問題。其中，新建民辦高職院校的師德師風建設(shè)，尤其值得重視。隨著高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展，包括公辦的、民辦的各類高職院校如雨后春筍般出現(xiàn)。從新建的民辦高職院校師德師風建設(shè)的現(xiàn)狀看，存在著與公辦高職院校共同性的問題，也存在著因自身局限帶來的問題。從共同性的視角看，新建高職院校，無論公辦民辦，大都存在因其在成立之初（有些甚至倉促上馬），其在基本建設(shè)、制度建設(shè)乃至師資隊伍建設(shè)等均處于建設(shè)完善的最初階段，師德師風建設(shè)任務(wù)更顯得尤為重要。毋庸置疑，作為職業(yè)道德的師德自身有一個積淀的過程，作為教師個體，新學(xué)校不一定是新教師。許多優(yōu)秀教師即使到了新學(xué)校，也一如既往地表現(xiàn)出良好的師德師風，是新建學(xué)校師德師風建設(shè)的中堅力量。但也不可否認，新建學(xué)校師德師風所存在的問題，諸如在教師隊伍中，存在急功近利，以至于學(xué)術(shù)造假等問題。從新建民辦高職院校看，除存在上述共同性的問題外，還有因自身管理體制的原因帶來的各種問題。突出的表現(xiàn)有：思想上的不穩(wěn)定，缺乏愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德（師德師風的底線），普遍存在“打短工”的思想。缺乏責任心，心不在教學(xué)而在于教學(xué)背后的經(jīng)濟利益;缺乏創(chuàng)新精神，忽視知識更新，課堂上照本宣科，實踐環(huán)節(jié)流于形式。其中教師隊伍不穩(wěn)定，是民辦高職院校普遍存在的問題，其嚴重地影響了高職院校師德師風的建設(shè)，進而客觀上直接影響了教學(xué)質(zhì)量的保證，影響了社會主義培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

（二）影響新建民辦高職院校師德師風建設(shè)的原因

影響新建民辦高職院校師德師風建設(shè)的原因是多方面的，本文僅就其自身原因略做分析。

首先，從教育思想上考量，民辦高職院校作為社會主義教育事業(yè)的合理補充，同樣要堅持正確的辦學(xué)方針，同樣是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，為人民服務(wù)，其根本任務(wù)同樣是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展社會主義建設(shè)者和接班人。而教師是立教之本、興教之源。辦好教育，離不開一支師德師風高尚、業(yè)務(wù)能力精湛、育人水平高超的教師隊伍。在這一點上，民辦高職院校的辦學(xué)者們的認識是一致的。但如何加強師德師風建設(shè)，形成一支高素質(zhì)的教師隊伍，又因為管理體制的不同和辦學(xué)條件的差異而不盡人意。一定的社會關(guān)系的形成是道德賴以產(chǎn)生和發(fā)展的客觀條件，作為職業(yè)道德之一的師德亦不例外。當然不能說辦學(xué)條件好師德師風就順理成章的必然好，但民辦高職院校自身體制和條件在一定階段表現(xiàn)出來的思想上的局限性，對師德師風建設(shè)帶來的影響是不可忽略的。

從管理體制上分析，民辦高職院校教育管理體制面臨的不完善，影響了師德師風建設(shè)。

一是民辦高職院校在行政管理體制存在不完善，導(dǎo)致定位不明確。諸如法律地位不清晰，2011年，教育部頒布《學(xué)校教職工代表大會規(guī)定》指出“本規(guī)定適用于中國境內(nèi)公辦的幼兒園和各級各類學(xué)校（以下統(tǒng)稱學(xué)校）。民辦學(xué)校、中外合作辦學(xué)機構(gòu)參照本規(guī)定執(zhí)行”，作為最能體現(xiàn)教職工民主參與管理權(quán)力、推動學(xué)校公益性發(fā)展的法律法規(guī)，居然沒有賦予民辦高職院校強制執(zhí)行的義務(wù)。

二是用人機制的不完善，導(dǎo)致教師隊伍的不穩(wěn)定。新建高職院校教師隊伍構(gòu)成，一般是專兼職結(jié)合，且兼職教師比例偏高。民辦高職院校靈活多樣化的用工機制或形式，恰如一柄雙刃劍，用得好，叫動態(tài)管理，更能激發(fā)出活力，促使教師隊伍健康發(fā)展。用得不好，則容易導(dǎo)致人才流失，甚至直接造成教師隊伍的不穩(wěn)定。進而導(dǎo)致師德師風建設(shè)發(fā)展水平的不穩(wěn)定、不均衡，更難以形成良好“師風”影響師德師風建設(shè)整體上的健康發(fā)展。

二是融資體制存在不完善，導(dǎo)致學(xué)校工作重心的偏移。公辦高職院校經(jīng)費來源主要有財政生均撥款和學(xué)生學(xué)費，辦學(xué)經(jīng)費雖也有多寡之別，但基本穩(wěn)定。而大部分民辦高職院校經(jīng)費的來源，唯有學(xué)費一項。學(xué)生人數(shù)的多少決定著學(xué)校經(jīng)費的多少，說得直接點，學(xué)生簡直成了辦學(xué)者的“衣食父母”?，F(xiàn)實存在的教育經(jīng)費來源渠道單一，教育資源的不均衡，生源總量的減少帶來的校際競爭，以至于導(dǎo)致民辦高職院校的辦學(xué)者和管理者們，基于學(xué)校生存和發(fā)展的壓力，有意無意地把學(xué)校工作重心偏重于招生工作等現(xiàn)實情況，這對于并不穩(wěn)定的師資隊伍的師德師風建設(shè)所造成的負面影響，是可想而知的。

總之，民辦高職院校在行政管理體制、融資體制存在的不完善，是導(dǎo)致師德師風建設(shè)動力不足，影響師德師風建設(shè)健康發(fā)展的重要原因。

加強新建民辦高職院校師德師風建設(shè)的應(yīng)然選擇

教育的品質(zhì)即一所學(xué)校的品位，師德的水準即一所學(xué)校重要的精神標桿。師德師風建設(shè)對于辦好教育的意義極其重要。不可否認，教師是師德師風建設(shè)的主體，限于篇幅，本文僅從學(xué)校方面找原因，是基于這樣一個認識，即學(xué)校是培養(yǎng)人的地方，學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，也在培養(yǎng)師資隊伍。

第一，明確教師在整個教育教學(xué)過程的地位和作用，形成尊師重教大的環(huán)境和氛圍。

1.從思想上明確教師整個教育教學(xué)過程的主體地位，“所謂大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。”明確教師在整個教育過程中主體地位，形成尊師重教大的環(huán)境和氛圍。

2.以激勵機制提高和滿足教師的身份認同感和職業(yè)尊嚴感，從增強學(xué)院文化融合入手，克服民辦高職院校教師隊伍不穩(wěn)定的癥結(jié)。通過有效溝通和組織支撐等措施，促進教師個體對學(xué)院的價值觀念、行為準則和行為方式的了解和認可，以逐步實現(xiàn)教師在思想融合基礎(chǔ)上的穩(wěn)定。

3.克服高校行政化的現(xiàn)象對民辦高職院校的影響。高校行政化現(xiàn)象不僅影響了高教事業(yè)的健康發(fā)展，也嚴重影響了師德師風建設(shè)的健康發(fā)展，已經(jīng)引起廣泛的詬病。如果說高校行政化現(xiàn)象是因體制使然不能自我治愈的話，民辦高職院校應(yīng)該利用體制空間、明確自身定位，從思想認識、工作作風、制度建設(shè)乃至崗位設(shè)置各個方面，避免自覺不自覺地重蹈覆轍，把學(xué)校辦成“衙門”，在實踐中體現(xiàn)教師在整個學(xué)校教育中的地位和作用。

第二，優(yōu)化辦學(xué)機制，推動師德師風建設(shè)

1.健全“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的校長負責制 ”，依法建校。進一步完善學(xué)校內(nèi)部管理制度 ，將學(xué)校的行政權(quán)力與學(xué)術(shù)權(quán)力分離 、將教學(xué)運轉(zhuǎn)權(quán)力與教學(xué)監(jiān)督權(quán)力分離，進一步優(yōu)化辦學(xué)體制。

完善人才管理運行體制 。優(yōu)化人事聘任制度，一是在入口上把師德標準放在第一位，杜絕思想品德有問題的人進入教師隊伍;二是注重過程管理，師德師風教師既是教師個體的學(xué)習(xí)過程，也是學(xué)院確保教師認同組織共同價值觀和規(guī)范而采取措施的管理過程。

師德師風是指整體水平上的師德表現(xiàn)出來的風格、形成的風氣，乃至因之而形成的學(xué)院的特色，相信通過不懈努力，民辦高職院校將成為高等教育師德師風建設(shè)的一抹亮色。

【作者簡介】

黃亞軍（1987～），天府新區(qū)信息職業(yè)學(xué)院，助教，研究方向：思想政治教育。