秦潔 錢紹松 王萌

摘 要：教研是高校教學(xué)質(zhì)量提高的核心動力。通過教研工作的深入開展，可以起到培養(yǎng)和鍛煉教師隊伍、提高教師的理論與實踐水平的目的，促進高校教育質(zhì)量的全面提升。雙一流背景下，高校在教研策略上如何適應(yīng)和引領(lǐng)學(xué)生未來發(fā)展的需要，成為在新技術(shù)背景下高校轉(zhuǎn)換思路與時代發(fā)展趨勢相融合的核心要素。

關(guān)鍵詞：教研策略;教研團隊;教研水平

在長期的教學(xué)總結(jié)與反思中，我們對高校教研工作的本質(zhì)特征進行了梳理：一是教研工作要注重培養(yǎng)教師的教育觀念和教學(xué)能力。二是教研工作所達成的目標(biāo)與得出的結(jié)論，是由學(xué)生為主體進行自主探索而得出的，旨在培養(yǎng)學(xué)生的能力和素養(yǎng)。所以教研工作需要教師進行更加精細(xì)和合理的規(guī)劃設(shè)計，真正讓學(xué)生能夠感受到深度學(xué)習(xí)的樂趣和成就感，養(yǎng)成深度學(xué)習(xí)的意識與品質(zhì)。

一、堅持學(xué)生主體原則，提煉教研主題

在教研工作過程中，教師是主導(dǎo)，但核心與焦點是學(xué)生。以教研來提升課程質(zhì)量，一方面可以使學(xué)生的經(jīng)驗發(fā)展需求得到最大程度的滿足，另一方面可以更好地促進學(xué)生對于課程知識的吸收和內(nèi)化。學(xué)生是教學(xué)活動的真正主體，教師則要一如既往地承擔(dān)起一個觀察者、引導(dǎo)者、參與者、合作者、研究者的角色。因此在教研主題的萃取中，要堅持“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”的原則。

二、精準(zhǔn)定位教研者角色，夯實自身教研基礎(chǔ)

陶行知先生在《教學(xué)做合一討論集》中指出：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！闭n程教研工作要求我必須做一個處處留心、時時留意的“有心人”，一方面要及時發(fā)現(xiàn)并記錄有反思價值的教學(xué)案例，將其進行深度挖掘和探究，另一方面要養(yǎng)成持之以恒的自我反思習(xí)慣，樹立永不滿足、追求完美的理念，形成一個以教學(xué)反思促進教研水平提高的長效機制，以期達到一個積少成多、由量變到質(zhì)變的成效。

首先，要做先進教育理念的引領(lǐng)者。教研開展的重要目標(biāo)之一是教師教育理念的轉(zhuǎn)變。教研工作要首先起到承前啟后、傳播先進理念和教學(xué)手段的作用。教科研工作者的角色本質(zhì)仍然是一名高校教師，因此要以一名教師對教育工作的信心和恒心為動力，主動而欣然地付出。學(xué)科的基礎(chǔ)建設(shè)要擔(dān)當(dāng);教學(xué)的未來發(fā)展要擔(dān)當(dāng)，教學(xué)理念的推廣和傳播要擔(dān)當(dāng);教學(xué)資源的積累與分享也要擔(dān)當(dāng)。其次，教研工作者要擺正自己的位置。在教學(xué)和科研工作中，要始終把自己放在一個學(xué)習(xí)者的位置上，對從教師群體、專家交流所得的寶貴經(jīng)驗進行及時的吸收和總結(jié)，夯實自己的理論基礎(chǔ)和科研水平;不斷提高自己的教研質(zhì)量和教研效率，為教研團隊貢獻自己更多的智慧與力量。要堅持學(xué)習(xí)教育理論、教學(xué)教法等，積極向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)，努力提高自身素質(zhì)，不斷豐富教學(xué)經(jīng)驗，精益求精，把教學(xué)效果發(fā)揮到最佳。要不斷充實提高自己的理論水平，積極參與一線教學(xué)活動中的聽課、說課、評課活動，大膽交流、取長補短，使自身業(yè)務(wù)水平得到提高。

三、完善教科研制度，發(fā)揮教師集體智慧

高品質(zhì)教研隊伍的建設(shè)，其核心在于每個成員自身教研素質(zhì)的過硬。但是僅僅將教學(xué)素質(zhì)優(yōu)質(zhì)的老師拼湊在一起，是無法達到團隊?wèi)?yīng)有作用與效果的。團隊成員要真正具有團隊意識，真正將自身的教研成果和教研經(jīng)驗融入到團隊建設(shè)當(dāng)中，才能產(chǎn)生神奇的化學(xué)反應(yīng)，讓教研團隊能夠帶動每個成員的成長與發(fā)展。所以高品質(zhì)團隊的管理主要有兩個方面，一是要充分肯定個體對于團隊的貢獻與付出，讓每個個體都能夠感受到在團隊中的被需要感以及重要價值;二是團隊要讓每個成員受益，每個成員都能在團隊中得到收獲與提高，從而達到良性發(fā)展以及互惠共贏的效果。這是一個健康、和諧、成熟的教研團隊所應(yīng)該具備的基本特征。

為提高教師的教研水平，提高保教質(zhì)量，適應(yīng)教育改革發(fā)展和全面推進素質(zhì)教育的需要，組織教師以集體研討、分組學(xué)習(xí)、實踐操作、專題講座學(xué)習(xí)、個人自學(xué)多種方式進行課題研究的交流學(xué)習(xí)。

四、不斷與時俱進，推動教研信息化建設(shè)

先進教學(xué)技術(shù)與教科研活動的有機融合，是提升教科研活動科學(xué)化、系統(tǒng)化、精細(xì)化的必然趨勢。新進教育教學(xué)手段和理念的應(yīng)用，可以幫助教師在教科研活動中設(shè)定更加科學(xué)合理的教研方法和教研內(nèi)容，并最大程度地均衡學(xué)生個體的學(xué)習(xí)水平、情感、態(tài)度等，做出實時精準(zhǔn)的反饋。

智能教學(xué)工具在教學(xué)活動中的推廣應(yīng)用，一方面能為教師提供海量的教學(xué)素材和靈活多樣的教學(xué)模式，減輕備課工作量;另一方面能夠解決教師的重復(fù)性教學(xué)任務(wù)，提高工作效率，有效規(guī)避了千篇一律的教育理念。

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作者簡介：

秦潔（1984-）女，漢族，山東日照市人。副教授，博士，從事藥物化學(xué)、有機化學(xué)的教學(xué)和科研工作

★ 基金：山東理工大學(xué)藥學(xué)新工科教學(xué)團隊項目資助