本刊評(píng)論員

伴隨新興媒介技術(shù)的強(qiáng)勢(shì)崛起和媒體格局的深度盤(pán)整，高等院校的新聞人才培養(yǎng)模式同樣面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何服務(wù)于全媒體時(shí)代的傳媒人才需求，新聞傳播教育需應(yīng)時(shí)而變。

其一，課程設(shè)置需應(yīng)時(shí)而變。新聞傳播教育課程設(shè)置，新聞理論、新聞事業(yè)史、新聞實(shí)務(wù)三足鼎立，但令人憂慮的是：某些課程及其教材皆嚴(yán)重老化。即使某些教材出版了多個(gè)版本，但只是進(jìn)行簡(jiǎn)單修補(bǔ)，離當(dāng)下的新聞傳播實(shí)踐很遠(yuǎn)。加之多數(shù)編著者并未從事過(guò)新聞實(shí)踐，不少實(shí)務(wù)課教材理論性有余而實(shí)務(wù)性匱乏。要改變這樣的尷尬現(xiàn)狀，除了人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)理論類的教材外，新聞傳播實(shí)務(wù)教材應(yīng)當(dāng)充分吸納業(yè)界資深人士參與，充分體現(xiàn)近年媒體融合實(shí)踐的成果，以生動(dòng)、鮮活、有效的案例設(shè)計(jì)來(lái)提升教材的實(shí)用性。

其二，培養(yǎng)模式需應(yīng)時(shí)而變。高校擴(kuò)招以后，就讀新聞傳播專業(yè)的學(xué)生激增，大班教學(xué)成為無(wú)奈選擇。但從新聞從業(yè)技能的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，細(xì)致入微地指導(dǎo)學(xué)生，其實(shí)是最有效的一種方法。如何充分整合現(xiàn)有教學(xué)資源，改大班制為小班制，甚至實(shí)行工作坊式的教學(xué)，值得思考和探索。本科培養(yǎng)階段將實(shí)踐能力放在首位，應(yīng)當(dāng)成為一種共識(shí)。要充分利用校媒、自媒、媒介實(shí)驗(yàn)室等手段，千方百計(jì)增加學(xué)生的動(dòng)手能力。要培養(yǎng)能為專業(yè)媒體機(jī)構(gòu)所用的人才，而不是泛化的缺乏專業(yè)辨識(shí)度的人才。

其三，師資結(jié)構(gòu)需應(yīng)時(shí)而變。目前大多數(shù)新聞傳播教育機(jī)構(gòu)師資主體是新聞學(xué)與傳播學(xué)的博士學(xué)位獲得者。其優(yōu)勢(shì)是學(xué)術(shù)訓(xùn)練有素，科研能力較強(qiáng)，擁有學(xué)術(shù)人脈資源，但劣勢(shì)亦同樣顯而易見(jiàn)：普遍缺乏新聞傳播實(shí)務(wù)歷練。而經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)界人士，能滿足博士學(xué)位這個(gè)準(zhǔn)入條件的并不多。短期外聘業(yè)界師資，由于缺乏穩(wěn)定性與系統(tǒng)性，教學(xué)效果也不并見(jiàn)得有多好。如何改革人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，吸納優(yōu)秀業(yè)界人士加盟，需要在政策面作出合理設(shè)計(jì)，比如對(duì)特別優(yōu)秀者降低學(xué)歷要求，設(shè)立實(shí)踐型教職等。通過(guò)制度調(diào)整，建立穩(wěn)定的實(shí)務(wù)課教師隊(duì)伍，輔以外聘師資，聚焦于學(xué)生實(shí)踐技能的提升，師資結(jié)構(gòu)優(yōu)化勢(shì)在必行。

人才培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，很難說(shuō)哪一種模式是最優(yōu)選擇，但作為具有極強(qiáng)實(shí)踐性的新聞傳播教育來(lái)說(shuō)，如何提高人才培養(yǎng)的專業(yè)辨識(shí)度，顯然一個(gè)是不能回避的話題。媒介技術(shù)日新月異，媒體融合轉(zhuǎn)型改革不斷深化，新聞傳播教育需要應(yīng)時(shí)而變，與時(shí)代同頻共振，才能培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。