楊志萍

引言：

通過寫作，我們可以將生活以文字的形式記錄保存，留待日后回味，在時光的洪流中閱讀過去就像在海邊撿拾貝殼，充滿童真童趣。然而，小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)少，閱歷有限，把握語言的能力較弱，寫作技巧掌握不足。對寫作缺乏信心，視寫作如洪水猛獸，不敢輕易下筆。所以，作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

一、生活中充滿童趣

1.生活的樂趣激發(fā)好奇心和探索欲

寫作是一種記錄生活的方式，寫作的欲望來自對生活的熱愛。如果學(xué)生熱衷于觀察生活、體驗(yàn)生活、探索生活，寫作時便會下筆如有神助。相反，如果學(xué)生對生活的觀察和探索欲望抵，對生活的感悟就如走馬觀花，很難寫出好作品。魯迅先生曾說，寫作第一需要觀察。只有以充滿童真的視角觀察世界，方能寫出具有童真童趣的作文。

以打雞蛋為例，如果學(xué)生對烹飪充滿好奇，看到媽媽在煎煮雞蛋時，除了味覺上的體驗(yàn)，也產(chǎn)生了視覺上的興趣，并且對煎煮過程仔細(xì)觀察，就會寫下“行云流水一般，蛋殼破碎，蛋液滑溜地滾進(jìn)油鍋，在油鍋中不停地跳舞，直到力竭停止，最后起鍋”這樣的文字。學(xué)生以具有童趣的視角將雞蛋擬人化，增加了作品的趣味性。

水餃和面條是生活中常見的食物，平淡無奇。但在滿是童真的眼中水餃和面條也無比鮮活。以水餃為例，學(xué)生可以寫出“端起盤子，水餃們摩肩接踵地?fù)渫〒渫ㄌM(jìn)鍋，在鍋里不停地翻滾、跳躍，時而上浮時而下沉，就像小天鵝在河中追逐嬉戲。

重視學(xué)生生活樂趣的培養(yǎng)意在引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感，在現(xiàn)實(shí)與寫作的連接中，體會到寫作的魅力。通過觀察生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，引導(dǎo)學(xué)生在享受生活的過程中體會到生活的童真童趣，當(dāng)學(xué)生對生活充滿好奇心和探索欲時，孩子玩樂的天性就能和寫作結(jié)合起來，將玩樂的動力轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽鞯呐d趣，不再抗拒寫作，樂于通過作文表達(dá)情感、認(rèn)識。

2.生活素材取之不盡用之不竭

衣食住行，視聽嗅觸，隨處可見的皆是生活素材。學(xué)會觀察，能讓學(xué)生在生活中獲得源源不斷的寫作原材料。秋天到了，學(xué)校的桂花沁人心脾，為了啟發(fā)學(xué)生，老師帶領(lǐng)學(xué)生游校園，讓學(xué)生親身感受自然的美麗。

師：同學(xué)們閉上眼睛，深呼吸，用鼻子、耳朵、手指去體會花香，有什么和平時不一樣的感覺嗎？

生1：我聞到了濃濃的桂花花香，她們在我的鼻子里跳舞……

生2：我聽到了花開花落的聲音，還有風(fēng)吹過樹葉沙沙作響的聲音，它們在我的耳朵里唱歌………

生3：我摸到了小小的花瓣，它們是這樣嬌嫩，如同嬰兒的皮膚……

師：由遠(yuǎn)及近，觀察周圍的桂花樹，描繪桂花局部的顏色、形狀，和整體的形態(tài)特征。

生：桂花樹像一朵巨形蘑菇，為小草遮風(fēng)擋雨。近看，一串串花朵團(tuán)簇生長，鑲嵌在碧綠的嫩葉間，金黃金黃的非常耀眼。一朵朵金燦燦的桂花像剛出爐的爆米花，有的桂花尚未完全開放，像害羞的小米粒，有的桂花已經(jīng)吸收了足夠的養(yǎng)分，蛻繭成蝶，展翅欲飛。一陣風(fēng)吹過，揚(yáng)起陣陣花香，也吹動了人們的心。

生活的素材無窮無盡，通過觀察生活寫出的文字具有旺盛的生命力。相反，失去生活的文字只是被華麗技巧包裹的空虛骨架，喪失寫作最珍貴的價值。與其將學(xué)生關(guān)在教室里閉門造車，不如帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略自然風(fēng)光，重新拾起童真童趣，感受生活的樂趣。

二、組織活動鍛煉學(xué)生思維

生活中美無處不在，我們生活在同樣的藍(lán)天下，觀察力的欠缺限制了一些人對美的感悟。小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)重視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，而非一味沉溺于寫作技巧的指導(dǎo)。通過組織活動，激發(fā)學(xué)生對課堂的興趣，鍛煉學(xué)生思維，拓展思考方式，變換思考維度，提高作文水平。

1.競賽類活動

競賽類活動能夠激發(fā)學(xué)生的勝利欲望，學(xué)生會積極參與。春天到了，教師以“春”為題，開展班級寫作競賽，設(shè)立獎勵制度，通過大眾評審的方式選拔優(yōu)秀文章。一方面可以增進(jìn)學(xué)生對彼此寫作水平的了解，相互學(xué)習(xí)促進(jìn)。另一方面，可以激勵學(xué)生提高寫作能力。更重要的是，固定的獎勵制度能夠吸引更多的學(xué)生花費(fèi)時間投入寫作。

2.表演類活動

表演是肢體動作的演繹和表達(dá)，和寫作異曲同工。學(xué)生通過表演，揣摩不同角色的心理變化，感受人物思想品格和精神，實(shí)現(xiàn)知識的拓展。作為教師，引導(dǎo)學(xué)生開展表演類、模擬性活動塑造角色，使角色形象更加完整、清晰。以小學(xué)課文中的《獅子與鹿》為例，鹿面對獅子的襲擊，利用四條強(qiáng)有力的腿擺脫獅子的追捕。老師可組織學(xué)生分別模擬表演獅子和鹿，學(xué)生身臨其境，方能知道萬事萬物相生相克、長處短處并不絕對的道理，明白取長補(bǔ)短才是生活之道。

3.探究性活動

對生活的觀察僅僅停留在發(fā)現(xiàn)美還不夠，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，保持對新鮮事物不斷探究的好奇心。探究性活動意在引導(dǎo)學(xué)生注重調(diào)查研究，善于發(fā)現(xiàn)。語文課文每一單元后的《口語交際》板塊意在培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。以《秋天的快樂》為例，學(xué)生相互交流秋天來臨之際遇到的生活趣事，比如放風(fēng)箏、摘果子、捉蛐蛐等充滿童真童趣的活動。大家在相互交流的過程中傳遞快樂的心情，增加對生活中童趣的體驗(yàn)。

三、結(jié)束語

綜上所述，寫作是記錄生活的方式，與生活息息相關(guān)。讓童趣回歸作文需要保護(hù)孩子對世界的好奇心和探索欲，幫助孩子體會到生活的趣味性，引導(dǎo)孩子對生活不斷探索，獲得新的感悟。如此，生活才會隨著時間的推移歷久彌新，可愛迷人。