韓穎

摘 要：近年來，隨著時代的進步，我國教育事業(yè)也邁向了新的臺階。在中職班級管理中，班主任扮演著十分重要的角色，隨著素質教育改革的不斷深入，更加突出了班主任的作用和價值。鑒于此，本文主要以中職院校為例，對班主任管理工作中存在的問題以及解決對策進行了研究。

關鍵詞：新背景;中職班主任;管理工作;問題;對策

引言

中職教育不同于普通的義務教育或者成人教育，是一種特殊的教育形式，中職院校主要特點是招收的學生年齡普遍偏小，招收范圍廣泛并且學生文化素養(yǎng)較低。因此，作為中等職業(yè)教育的班主任責任重大，并且任務的艱巨程度不容小覷。從目前情況來看，中職院校的問題還比較嚴重，學生年齡小，身心發(fā)展也不夠成熟，知識基礎薄弱，學習能力不足，紀律差，叛逆等問題層出不窮，這無形當中加重了班主任的工作難度和壓力。

1新背景下中職班主任管理工作中的重要性

中職教育想要發(fā)展，就必須在當地創(chuàng)造出自己的“名牌專業(yè)”，“名牌班主任”、“名牌學生”，提高教學質量，這樣才能留住學生以及更好的招收學生，如何更好的管理學生，也就是班主任存在的意義。班主任，是學校和學生連接的橋梁，不僅僅只是一個班的領導者，一般來說還需要實時的充當教育者和管理者，也是學校與家長溝通的媒介，更是其他任課老師和學生傳達信息的樞紐。與此同時，社會的發(fā)展改變了中職學生的觀念和思想，也給班主任管理工作帶來了難度，只有根據學生各自的性格特點，轉變傳統(tǒng)教育觀念才能有效地改善工作。新形勢下的教育要求，對個性的發(fā)展更加關注，對特色教育更加注重，更多強調實用性，教給學生有用的東西，在整個班集體活動中起到良好的掌舵和領航的作用。

2中職班主任管理工作中存在的問題

2.1管理意識薄弱

受到傳統(tǒng)應試觀念的影響，很多中職班主任在開展管理工作的過程中，都過于重視學生學習成績的提升，對自身角色定位不夠清晰，管理意識較為薄弱，難以發(fā)揮出自身的作用和價值，且不能對學生進行有效引導，長此以往，使很多學生都逐漸走上了錯誤的道路，不利于身心的全面健康發(fā)展。

2.2學生的主體地位有待加強

目前我國的一些中職院校班主任依舊采取以往的管理模式，片面的認為自己嚴要求、嚴管理，有助于提升管理效果，隨著信息技術的普遍應用，中職學院的學生會被大量的網絡信息所吸引，中職學生還不能夠對信息進行正確的篩選，同時這個時期的學生正處于叛逆時期，一些中職班主任沒有結合新形勢下學生的心理變化以及充分發(fā)揮學生主體的作用，班主任依舊用以往的說服式方式對學生進行管束，這種情況下學生會產生逆反情緒，不利于中職學生的發(fā)展，進而不利于中職班主任管理工作的有效開展。

2.3中職班主任沒有與學生建立師生情感

現(xiàn)階段大部分中職班主任沒有與學生建立良好的師生情感，其主要體現(xiàn)在兩個方面，其一，就是中職班主任并沒有與其他任課老師進行有效的溝通，班主任在進行日常管理中，如果沒有與其他任課老師進行有效溝通，班主任老師就無從得知學生的課堂表現(xiàn)，無法掌握學生的學習近況，從而不能有針對性的對學生進行管理，幫助學生找到適合自己的學習方法，從而改善自身的不良習慣，培養(yǎng)學生的主觀能動性。其二，就是中職班主任沒有與學生進行有效溝通，沒有走進學生的真實生活中，導致學生與老師之間距離過大，不利于建立良好的師生情感，從而使學生不服從于老師的管理，對中職班主任老師的管理工作產生相反的作用力，阻礙學生的自身發(fā)展。

3新形勢下中職班主任管理工作的有效路徑

3.1提升班主任管理意識

在現(xiàn)代化職業(yè)院校班主任管理工作中，為確保工作效果和質量，首先便是明確班主任職責，強化班主任的管理意識，并樹立起健康、積極的管理觀念，為后續(xù)其他管理工作的開展奠定良好基礎。在管理過程中，班主任可對其他院校的成功管理經驗進行借鑒，但并非照抄照搬，而是要結合班級學生的特點和需求，對管理理念進行調整，形成完善可行、獨具特色的管理模式，幫助學生養(yǎng)成良好的工作、生活和學習習慣。

3.2充分發(fā)揮學生的主體地位

中職班主任的責任很大，要給學生營造較好的學習氛圍。中職班主任要改變以往的教學方式和方法，因為以往的教學方式容易讓中職學生產生逆反的情緒，因此新形勢下，班主任要結合時代的特點以及學生的心理特點，不斷創(chuàng)新和完善管理模式，不斷提高教學質量。同時班主任在對學生進行管理的過程中，要充分發(fā)揮學生的主體地位，無論是在課堂上或是平常生活中要和學生保持良好的溝通，此外，中職班主任要對學生多鼓勵、多表揚，讓每一個學生都有施展的舞臺，充分發(fā)揮學生的優(yōu)點。中職學生做錯事情時，不要直接進行嚴厲批評，要充分分析學生犯錯的原因，使中職學生能夠深刻明白和認識自身的錯誤行為，并加以改正，從而促進中職班主任管理工作的有效開展。

3.3建立有效的溝通交流模式

優(yōu)秀的中職班主任老師，不僅具備有效的管理方式，同時還擁有良好的交流能力，通過日常與學生的交流，可以掌握學生的學習動態(tài)，可以針對學生的不良習慣予以正確的批評與指導，讓學生及時改正。同時中職班主任老師應該加強建立有效的溝通交流模式，與學生之間進行平等、有效的交流，可以拉近學生與老師之間的距離，獲得學生的信任感與好感，轉變學生的學習態(tài)度，建立良好的師生情誼，有利于營造輕松、快樂的教學課堂，使學生愿意聽取老師給予的建議，有利于中職班主任老師管理工作順利展開，促進學生健康發(fā)展。

結束語

總而言之，中等職業(yè)院校是專門培養(yǎng)技能型實用人才的正規(guī)教育場所，班主任身上擔負的責任重大且艱巨，是中職院校中不能忽視的存在。因為班主任的管理與教育直接影響著學生的質量與發(fā)展方向。因此，班主任要不斷地學習管理知識，更新教育理念，針對學生的年齡特點和身心發(fā)展成熟程度制定合適的教學管理機制，促使學生健康地成長，認真地學習，致力于為國家培養(yǎng)一批批高水平高素質的技能型人才，在自己看似平凡的崗位上為祖國發(fā)展貢獻力量。

參考文獻

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