李娟

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，對(duì)技能型人才的需求量越來(lái)越大。中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的重要機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著向社會(huì)輸送大量有較強(qiáng)綜合素質(zhì)實(shí)用型人才的重任。班主任對(duì)班級(jí)管理的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到了重要的影響。班風(fēng)建設(shè)是班級(jí)管理中的重要內(nèi)容，面對(duì)新時(shí)期的學(xué)生，結(jié)合大掌控和微管理來(lái)培養(yǎng)班風(fēng)，是中職班主任當(dāng)前需要迫切解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職班主任 班風(fēng)建設(shè) 大掌控 微管理

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，對(duì)人才的需求量越來(lái)越高，中等職業(yè)學(xué)校是培養(yǎng)人才的重要機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)人才的重任。培養(yǎng)出優(yōu)質(zhì)的技能型人才，提高中職學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前中職學(xué)校面臨的重要任務(wù)之一。班主任在班級(jí)管理中具有重要的作用，學(xué)生教育的大部分工作內(nèi)容都落在了班主任的身上，如何充分發(fā)揮班主任的個(gè)人作用，強(qiáng)化班級(jí)管理職能來(lái)教育學(xué)生，成為很多班主任一直在思考的問(wèn)題。

為了培養(yǎng)良好的班風(fēng)，班主任不僅要從大的方面來(lái)掌控班級(jí)的整體發(fā)展，也要從小的方面來(lái)關(guān)愛(ài)學(xué)生的身心健康及心智發(fā)展。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

一、明確育人目的

班主任在班級(jí)工作管理中，發(fā)揮著重要的作用，教會(huì)學(xué)生先會(huì)做人，再會(huì)做事，對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要的影響。作為中職班主任，需要具備良好的品德和樂(lè)觀、積極的工作態(tài)度，能夠以飽滿的熱情來(lái)面對(duì)工作，以自身的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)給學(xué)生塑造良好的形象，為學(xué)生的發(fā)展提供基礎(chǔ)。教師需要塑造成人比成材更重要的教育理念，使學(xué)生保持強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和積極向上的團(tuán)隊(duì)合作精神，使學(xué)生成為對(duì)社會(huì)有用的棟梁，為社會(huì)的發(fā)展服務(wù)。教師進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程，是向?qū)W生灌輸思想的過(guò)程，要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)和生活中正確看待生活中的事物，用合理的方法去解決問(wèn)題。例如，與人交往是每個(gè)中職學(xué)生必須要掌握的技能，良好的人際關(guān)系對(duì)學(xué)生的生活和工作都有極大的幫助，班主任在班級(jí)管理中，要求學(xué)生在與同學(xué)和教師交往時(shí)，都要笑臉相迎，彼此打招呼，展現(xiàn)出學(xué)生和教師之間的友好，是學(xué)生真誠(chéng)和熱情的精神面貌的直觀體現(xiàn)[1]。

二、設(shè)定班級(jí)目標(biāo)

設(shè)定班級(jí)目標(biāo)是班主任在班級(jí)管理中的重要工作內(nèi)容，班主任需要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，擬定全班在品行、知識(shí)和能力方面的目標(biāo)。在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任需要不斷的明確班級(jí)目標(biāo)，要求學(xué)生嚴(yán)格按照班級(jí)管理目標(biāo)中的內(nèi)容來(lái)執(zhí)行。還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、適應(yīng)社會(huì)的能力。作為班主任，一定要以身作則，通過(guò)親身實(shí)踐，來(lái)影響學(xué)生，發(fā)揮模范作用，通過(guò)潛移默化的教育來(lái)影響學(xué)生。此外，教師可以通過(guò)在班級(jí)組織競(jìng)賽活動(dòng)等形式，來(lái)激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在學(xué)生參與比賽活動(dòng)的過(guò)程中，不僅給學(xué)生提供了鍛煉的機(jī)會(huì)，強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感、提升了學(xué)生的班級(jí)參與度，對(duì)于班級(jí)的穩(wěn)定發(fā)展也有促進(jìn)作用。中職階段的教育不僅是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的處理事情和人際關(guān)系的能力，能夠強(qiáng)化學(xué)生組織協(xié)調(diào)能力，更好的應(yīng)對(duì)突發(fā)事件[2]。

三、制定班規(guī)班紀(jì)

良好的班規(guī)和班紀(jì)對(duì)強(qiáng)化班級(jí)管理具有重要的作用，是提升班級(jí)精神面貌的保證。制定班規(guī)班紀(jì)時(shí)，應(yīng)遵循幾個(gè)原則。首先，不能以單獨(dú)的懲罰為目的，中職學(xué)校的學(xué)生處于人生觀和價(jià)值觀形成的重要階段，受外界因素的影響較大，內(nèi)心較為脆弱，需要旁人的包容和耐心引導(dǎo)。如果教師僅采用懲罰的形式來(lái)管理學(xué)生，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，容易使原本脆弱的心靈變得更加崩潰，進(jìn)而喪失學(xué)習(xí)的興趣，甚至?xí)?duì)班主任產(chǎn)生反感和逆反的心理，不利于班級(jí)管理。其次，教師在班級(jí)管理中，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生干部的重要作用，強(qiáng)化學(xué)生之間的監(jiān)督作用。培養(yǎng)正直、有責(zé)任感、敢于管理的班干部，在班級(jí)管理中會(huì)起到事半功倍的效果。若一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違反班規(guī)班紀(jì)的現(xiàn)象，班干部應(yīng)該及時(shí)向班主任反映，以便班主任能夠及時(shí)、有效地解決矛盾，防止問(wèn)題的擴(kuò)大[3]。

四、組建和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍

班主任在接手一個(gè)新的班集體時(shí)，需要在較短的時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)內(nèi)的同學(xué)有所了解，所以組建一支好的干部隊(duì)伍，是非常必要的?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)自薦的形式來(lái)展示自己的管理能力，班主任需要對(duì)學(xué)生品行、行為進(jìn)行認(rèn)真觀察，挑選出品行優(yōu)良和具有威信的班干部人選。對(duì)新選出來(lái)的班干部需要進(jìn)行觀察，適當(dāng)?shù)膸椭鸵龑?dǎo)，若發(fā)現(xiàn)有不能勝任的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)做出調(diào)整。班主任需要對(duì)班干部的職責(zé)進(jìn)行明確劃分，確保班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展。

在把握班級(jí)整體發(fā)展的同時(shí)，班主任還需要注重學(xué)生的細(xì)節(jié)，來(lái)進(jìn)行班級(jí)“微”管理。主要體現(xiàn)在以下幾方面：首先，要親近學(xué)生，班主任需要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生多接觸，與學(xué)生一起討論感興趣的話題，加入學(xué)生的活動(dòng)，拉近師生之間的情誼，使學(xué)生能夠積極配合班主任進(jìn)行班級(jí)管理。其次，榜樣教育，班主任在日常的班級(jí)管理中，各項(xiàng)事務(wù)都需要給班級(jí)同學(xué)樹(shù)立良好的榜樣，例如：踴躍參加校內(nèi)活動(dòng)、拾金不昧、為班級(jí)做好事和關(guān)心班集體等。能夠給學(xué)生以激勵(lì)性的作用，在班級(jí)內(nèi)部營(yíng)造良好的班風(fēng)[4]。

結(jié)語(yǔ)

班主任在班級(jí)管理中發(fā)揮了重要的作用，通過(guò)設(shè)置明確的育人目的、班級(jí)管理目標(biāo)、制定完善的班規(guī)班紀(jì)、組建和培養(yǎng)班干部的形式，對(duì)良好班風(fēng)的營(yíng)造具有重要的作用。班主任需要對(duì)班級(jí)管理的細(xì)節(jié)工作給予高度的重視，需要以身作則，從身邊的小事著手，充分發(fā)揮自身的榜樣作用，來(lái)影響學(xué)生，強(qiáng)化班級(jí)管理，為班級(jí)管理提供基礎(chǔ)性的條件。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫憲萍. 試論新背景下中職班主任管理工作中的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育，2013，32：37.

[2]白鈺. 中職班主任管理中的情感藝術(shù)探討[J]. 才智，2014，29：114.

[3]黃燕. 淺析中職班主任管理工作中的問(wèn)題與對(duì)策[J]. 成功（教育），2012，01：176.

[4]王桂林. 信息時(shí)代下中職班主任管理工作的困境及應(yīng)對(duì)措施[J]. 科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2014，02：158.