楊桂秀

摘 要：數(shù)學作為高職教學中的一門必修學科，不僅要求學生掌握基本的數(shù)學知識，而且要求學生做到融會貫通，為其他專業(yè)學科的學習服務。高職教學講求實用性，而數(shù)學知識本身具有較高的抽象性，對學生的思維發(fā)散能力和邏輯分析能力要求較高，傳統(tǒng)的高職數(shù)學教學中，教師仍然沿用中學教學方法，學生的學習積極性不高，教學效果不理想。將現(xiàn)代教育技術(shù)融入到高職數(shù)學教學中，營造良好的課堂學習氛圍，對于提升數(shù)學教學質(zhì)量和教學效率有極大幫助。

關鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù) 高職數(shù)學 存在問題 應用方法

將現(xiàn)代教育技術(shù)搬進課堂，利用多媒體豐富的教學資源和生動直觀的表現(xiàn)形式，激發(fā)學生對高職數(shù)學的學習興趣，從而幫助教師更好的開展下一步的教學計劃[1]。文章首先分析了現(xiàn)階段高職數(shù)學教學中存在的一些突出問題，隨后以多媒體技術(shù)為例，分析了該技術(shù)在具體教學應用中體現(xiàn)出的優(yōu)勢，最后就多媒體技術(shù)的具體應用進行詳細論述。

一、高職數(shù)學教學中存在的問題

高等院校開展多媒體輔助教學工作已經(jīng)有近十年的歷史，許多高職院校都建立起相對完善的多媒體教學體系，但是通過調(diào)查多所高職院校的多媒體使用情況，多媒體在高職數(shù)學課堂上的使用率并不高，究其原因，主要有以下幾方面：

首先，教師未能從根本上轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，沒有認識到多媒體輔助教學的優(yōu)越性。由于受長期教學工作經(jīng)驗的影響，許多高職數(shù)學教師形成了板書授課的習慣。同時，高職數(shù)學中包含大量的公式、定理、例題，教師為了提高教學質(zhì)量，往往會通過黑板板書，一步一步的向同學講解解題過程，從而便于學生更加清晰的掌握解題思路。而板書需要占用較多的課堂時間，在這種情況下，教師很少有機會使用多媒體輔助教學。

其次，多媒體教學需要教師提前準備課件（PPT），教師如果要保證課件質(zhì)量，必然要花費較多時間用于資料找，占用較多的備課時間；而如果課件內(nèi)容粗制濫造，又會影響課堂教學效果。因此，如何協(xié)調(diào)安排多媒體課件時間與質(zhì)量關系，成為影響教師多媒體使用率的重要因素[2]。

再次，教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握程度不夠熟練，部分教師對于多媒體技術(shù)存在一定的抵觸心理。一些教齡較大的老教師，缺乏計算機操作的基礎，而且對于新事物的學習能力相對較弱，因此很難在短時間內(nèi)熟練掌握多媒體教學技術(shù)，更不用說在數(shù)學課堂上進行課件的使用了。

最后，高職數(shù)學與專業(yè)教學的結(jié)合程度不夠。專業(yè)教育和實踐操作是高職院校的辦學特色，培養(yǎng)更多社會專業(yè)技術(shù)型人才是高職院校的主要目標。許多學生選擇高職院校，除了成績方面的原因，更多情況下是為了掌握一門專業(yè)技術(shù)，以便于增加就業(yè)機會[3]。而當前高職數(shù)學教育與專業(yè)課程教育之間的結(jié)合度不足，許多學生將主要學習精力放在專業(yè)課上，對于高職數(shù)學不夠重視，即便是在高職數(shù)學課堂上，部分學生也只是應付性的學習，高職數(shù)學的教學效率和教學質(zhì)量難以得到提高。

二、多媒體技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應用分析

現(xiàn)代教育技術(shù)以新技術(shù)和新媒體作為教育教學的輔助手段，相對傳統(tǒng)教育教學而言具有鮮明的特征。主要表現(xiàn)在：一是現(xiàn)代教育技術(shù)以計算機、多媒體、網(wǎng)絡、數(shù)字影像等信息技術(shù)為代表，作為教育教學模式中的主要載體。二是現(xiàn)代教育技術(shù)能夠具體、生動、形象，多維度，多種媒體混合，聲色圖文并茂，調(diào)動學生學習興趣[4]。

1.營造良好課堂氛圍，激發(fā)學生學習興趣

傳統(tǒng)的高職數(shù)學課堂中，教師以教材內(nèi)容為中心，通過口述和板書向?qū)W生灌輸知識，整個課堂缺乏足夠的師生交流和互動，學生學習興興趣不高，因此課堂教學效率也難以提升。而將多媒體技術(shù)引入到高數(shù)課堂，教師可以將書本上靜態(tài)的、平面的知識轉(zhuǎn)化為生動形象的圖片、視頻，或者運用專門的數(shù)學軟件，是原本枯燥的推理公式變得具有趣味性[5]。不可否認的是，高職數(shù)學對于學生基本功要求程度較高，如果教師不能在課堂教學中激發(fā)學生的求知欲和探索欲，學生往往會因為學習難度過大而產(chǎn)生厭學情緒，不利于今后高數(shù)教學工作的開展。因此，多媒體技術(shù)所具有的豐富性、趣味性等特點，能夠很好的解決高職數(shù)學教學所面臨的現(xiàn)實問題，從而為提高教學質(zhì)量起到了推動作用。

2.變抽象為形象，有利于突破教學難點，突出教學重點

生動的課件能使靜態(tài)信息動態(tài)化，抽象知識具體化。在數(shù)學教學中運用多媒體特有的表現(xiàn)力、感染力，有利于學生建立深刻的印象，靈活扎實地掌握所學知識，還可以突破教學難點，突出教學重點，尤其是定理教學和抽象的概念。例如，運用多媒體二維、三維動畫技術(shù)和視頻技術(shù)可以使深奧、抽象的知識變得直觀，從而啟發(fā)思維，讓學生主動地發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，成功地解決教學的重點、難點問題。同時，運用多媒體有利于培養(yǎng)學生的觀察能力和分析能力。

3.簡化教學環(huán)節(jié)，提高學習效率

高職數(shù)學課堂上，板書固然能夠幫助學生更好的理解解題步驟，加深知識記憶的牢固程度，但是高職數(shù)學知識密集，如果任何例題、公式都需要教師進行板書講解，往往會占據(jù)較大比例的課堂時間，不利于教學效率的提高，甚至會影響教師的教學計劃。因此，教師通過劃分教學重點，將其中一些基礎性的知識用多媒體課件播放，或是運用一些專門的數(shù)學軟件，提高授課效率[6]。例如教師可以利用課余時間制作PPT，或是直接從相關教學網(wǎng)站上下載教學資料，在數(shù)學課堂上進行演示播放，在一些基礎性的數(shù)學知識講解上，教師可以適當增加幻燈片的播放速度，而在一些教學重點和難點上，教師可以適當減緩教學進度，將多媒體幻燈片與黑板板書結(jié)合起來，幫助學生更加直觀的理解重難點，進而實現(xiàn)提高學習效率的目的。

4.利用多媒體的強大交互性，因材施教，實現(xiàn)教學的個性化

不同的學生，其各自的能力、生理、心理差距以及思維方式的不同，而造成對知識的把握與運用上的差別。因此在教學中，教學方法和教學進度以及教學內(nèi)容會對不同的學生形成不同的壓力。計算機輔助教學無距離，實現(xiàn)個別化教育，教師與學生之間可用文字、聲音、圖像、動畫等進行相互交流，這是傳統(tǒng)教學方法根本無法實現(xiàn)的[7]。如教師在講課前，首先發(fā)出一道命令封鎖所有學生的鍵盤，強制學生操作，教師能通過軟件將自己屏幕上的信息傳給各個學生機。除此之外，教師在講解完基礎的教學內(nèi)容后，還可以利用多媒體向?qū)W生布置作業(yè)。教師可以根據(jù)學生學習基礎的不同，合理設置不同難易程度的數(shù)學問題，使得學生能夠在能力范圍之內(nèi)解答數(shù)學問題，這樣一來可以激發(fā)學生的學習熱情，在解題過程中獲得成就感；二來能夠因材施教，實現(xiàn)整個班級數(shù)學成績的整體提升[8]。

5.提供豐富的資料信息來源，充實教學內(nèi)容

多媒體技術(shù)在高職數(shù)學教學中的應用優(yōu)勢不僅體現(xiàn)在課堂之上，而且能夠在課后發(fā)揮較大作用。近年來，許多高職院校都創(chuàng)辦了自己的校園網(wǎng)和教學交流平臺，本校的教師和學生都可以在校園網(wǎng)上注冊賬號，并進行相關教學內(nèi)容的討論。這種網(wǎng)絡溝通渠道的構(gòu)建，不僅消除了高數(shù)課后學習的時間和空間障礙，而且使師生關系更加平等，有利于數(shù)學問題的深層次討論[9]。除此之外，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，在線修改和指導學生作業(yè)，隨時隨地幫助學習解疑答惑。學生也可以在校園網(wǎng)內(nèi)分享個人數(shù)學學習的經(jīng)驗和存在問題，不斷提升個人學習能力。

結(jié)語：現(xiàn)代教育技術(shù)在教學應用上的優(yōu)勢日益明顯，并且逐漸被廣大高職院校的教師所接受。從高職數(shù)學教學角度看，對多媒體技術(shù)的依賴程度要更大，通過初步的應用效果分析，也取得了良好的教學成效[10]。不可否認的是，當前部分高職院校由于受多方面因素的影響，高職數(shù)學教學中多媒體技術(shù)的應用不夠成熟，這就需要相關教師轉(zhuǎn)變認識，主動接觸和學習相關現(xiàn)代技術(shù)，從而為提升高數(shù)教學質(zhì)量奠定基礎。

參考文獻

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