張春輝

摘要：隨著信息技術的飛速發(fā)展，信息技術已經深入了人們的生活。無論是工作還是教學，信息技術都成了一種輔助的工具，使人們的工作與學習效率均得到提升。目前小學階段中采用信息技術教學的優(yōu)勢十分明顯，對信息技術進行合理的使用，不僅能夠有效激發(fā)學生的求知欲，還能使學生更有學習的動力，最終使課堂的教學更加高效。本文闡述了小學數學學科中的信息化聚合應用策略。

關鍵詞：小學數學；信息技術；應用探討

隨著信息科技的不斷進步，互聯網已經成為家家戶戶都擁有的東西，互聯網不僅使人們的生活更加方便，也使人們的學習更加輕松。小學階段的數學屬于基礎的數學內容，在進行教學的時候，依舊會有一些學生覺得數學較為枯燥，難以激發(fā)他們對數學的興趣。再加上小學教育作為社會活動中的一個部分，采用信息技術進行教學，不僅能夠有效幫助學生提升學習的興趣，還能使學生們在學習的過程中更加輕松自如。

一、采用信息技術提高教學的直觀性

由于數學是一門抽象性較強的科目，再加之具有嚴密的邏輯性，學生在進行學習的過程中需要具備抽象的思維。小學階段的學生由于邏輯并不嚴密，且不具備較強的數學知識，在進行數學學習的過程中難免會感到吃力。如果教師在進行知識教授的時候采用簡單的道具進行教學，學生則容易失去注意力，或者對其失去興趣。而采用信息技術，則能夠通過各式各樣的方式，使學生的注意力集中在屏幕上。由于利用信息技術能夠非常簡單地將動畫、圖片以及聲音等內容進行播放，從而吸引學生的注意力，使那些枯燥的數學算式以及公式均轉化為具體形象的知識，最終使教學的質量得到提高。例如，教學“圓的面積”的時候，教師為了讓學生對其概念進行更好地理解可以利用多媒體課件，通過動畫的方式對圓進行分割、整合，并且讓圓變成一個長方形。通過這樣的方式進行教學，不僅使學生對圓形的面積有更加深刻的理解，還使這些抽象的內容變得更加具體，學生也能夠在學習的過程中感受更多。通過信息技術進行教學，能夠使抽象的數學內容變得更加直觀，最終使學生們的學習能力得到提升。

二、采用信息技術激發(fā)學習興趣

不少學生在學習數學的時候，對數學沒有熱情，由于數學這門課有較多的公式以及數據，在學生的眼中非常抽象，正是因為抽象的原因，導致數學在學生眼中一直不受待見。也正是因為這樣，教師更應該幫助學生，將數學的思維運用到生活中，讓學生在生活中提出問題，解決問題，進而培養(yǎng)學生獨立思考、自主學習的能力。教師在進行教學的過程中，可以采用情境創(chuàng)設的方式，使數學知識與現實生活相聯系，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加主動地進行學習，投入到學習活動之中，自主地探索知識。例如：在“三角形”等圖形類的課程當中，教師可以問學生，為什么自行車的輪子是圓形的而不是方形或者三角形，如果輪子換成方形或者三角形會怎么樣，并且在多媒體上進行演示；甚至還可以鼓勵學生在等待公交車的時候計算公交車到車站的時間；或是在日常生活中將菜品、生活用品等商品的價格記錄下來，觀察價格的變化。通過這些隨時隨地就可以進行的數學思維訓練，不僅可以拓寬學生的思維邊界，活化學生的思維能力，還能加強邏輯思維能力與觀察力，使學生在進行數學學習的過程中提升自身的探究能力，達到激發(fā)學生探究新知的欲望，從而提升數學教學的課堂教學質量。

三、采用信息技術增添個性化教學

在教學過程中，教師需要根據學生們的個體差異對其進行教學。由于小學階段的學生個體差異非常明顯，不同學生之間在理解上存在差異，特別是一些重難點知識，更會使學生們的學習出現差異。因此，在進行教學的過程中，教師需要根據學生的個體差異進行教學，并且利用信息技術，使學生能夠更加輕松地理解知識。在利用信息技術的時候，教師首先需要對學生進行基本的講解，圍繞重難點進行教學，在教學的過程中可以利用圖片以及視頻等方式輔助教學。教師需要觀察哪種方式對學生更為有效，選擇最有效的方式進行教學，從而使學生們的注意力放在教學中，加深學生對數學的理解。

綜上所述，在進行教學的過程中，教師需要采用情境創(chuàng)設以及展現直觀性的方式來進行教學，讓學生們在學習的過程中看到更加直觀的東西，而不是一些抽象的內容，從而激發(fā)學生的學習興趣以及學習熱情。

參考文獻

[1]尹龍健. 小學數學教學中的信息化應用[J].中國教育技術裝備， 2015（11）：37-38.

[2]溫馨. 信息技術在小學數學教學中的應用研究[J]. 職業(yè)技術， 2017（11）：102-104.

[3]向繼紅. 小學數學教學中信息技術應用研究[D]. 湖南師范大學， 2016.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)大坪鄉(xiāng)中心小學）