吳龍年

摘要：隨著我國教育改革的不斷深入，教學的方式也越發(fā)地貼近以學生為主體的原則。教學方式上的變化，為學生養(yǎng)成良好的能力打下了堅實的基礎。在小學數(shù)學的教學過程中，教師采取多元化學科知識教學，可以讓學生的思維得到極大的拓展，進而培養(yǎng)學生舉一反三的能力。本文旨在分析小學數(shù)學課堂中運用多元化學科知識的教學方法。

關(guān)鍵詞：小學；數(shù)學課堂；多元化學科知識

小學數(shù)學的學習重在培養(yǎng)學生的思維能力，提高思維能力可以促進學生全面成長，這與其他學科的教學目的是非常相似的。因此在小學數(shù)學的實際教學中，教師需要結(jié)合數(shù)學課程自身的特點，采取多元化學科知識的教學手段，讓學生處于良好的學習情境中，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維。通過多元化學科知識教學讓學生養(yǎng)成良好的思維習慣并促進學生綜合素質(zhì)的提高。

一、美術(shù)與小學數(shù)學相結(jié)合讓課堂更加形象

在小學數(shù)學的學習中，教師需要有良好的耐心來指導學生。小學生的年齡都比較小，因此在教學課堂上應當注重課堂的生動以及形象。小學階段的學生對形象化的事物接受度更高，因此教師可以通過與美術(shù)相結(jié)合的方式讓學生在形象化的教學情境中展開學習。在學習加減法這一章節(jié)時，如教師在講解“12+14=？”的數(shù)學題時，可以讓學生將個數(shù)“1”比作一個桃子，并畫出相應的桃子數(shù)量。通過代換的思想讓學生從加減法的學習中轉(zhuǎn)換到數(shù)桃子個數(shù)的學習情境中。在此過程中教師可以讓學生也自己動手，利用代換的方式解出上述題目的答案。教師采用簡單的美術(shù)知識與小學數(shù)學課程知識相結(jié)合的方式，讓教學課堂從枯燥的算法學習中轉(zhuǎn)換為更加生動形象的教學課堂。學生通過美術(shù)知識構(gòu)建出的數(shù)學課堂上可以極大激發(fā)學生的學習興趣，進而讓學生主動探究數(shù)學知識，提高學生的數(shù)學水平。

二、信息技術(shù)與小學數(shù)學相結(jié)合的教學方式

隨著我國科技力量的不斷增強，信息化社會的完善程度也越來越高。信息技術(shù)的出現(xiàn)，讓人們的生活方式變得更加便捷。同時也給教師的教學方式帶來了巨大的變化，將信息技術(shù)運用在教學中，可以將課本知識更加形象地展現(xiàn)在學生眼前，并且對教學情境的構(gòu)建有著良好的促進作用。例如，教師在講述認識幾何圖形這一章節(jié)時，可以在網(wǎng)上搜尋一些簡單的空間狀的物體圖片，并且尋找出與之相對應的幾何圖形。在數(shù)學課堂上，教師可以先在多媒體設備上將各不相同的物體演示一遍，并且可以提醒學生注意物體有哪些相似的特征，讓學生帶著問題去對課程進行預習，在預習之后學生可以很容易地發(fā)現(xiàn)其都是簡單的圖形結(jié)構(gòu)。把小學數(shù)學的教學課堂與信息技術(shù)相結(jié)合，可以讓教師的教學手段得到創(chuàng)新，并且在此種教學方式下，教師可以讓學生在教學情境中進行深度思考，豐富教學的內(nèi)容，讓學生更加容易地理解課本知識，進而讓學生的學習效率得到提高。

三、心理學在小學數(shù)學課堂中的應用

小學生此時正處于身體與心理的成長階段，其心理變化也非常迅速。在小學數(shù)學的教學課堂中，教師需要擅于把握學生在學習過程中的心理變化，進而采取針對性的措施讓學生處于深度學習的情景中。小學階段是學生的一個重要時期，其養(yǎng)成的習慣和學習到的知識都對其未來人生觀的形成有著巨大的作用，因此教師在此階段需要熟練掌握學生的心理發(fā)展規(guī)律，進而對學生的心理發(fā)展進行正確引導，幫助學生樹立正確的學習觀念。在數(shù)學的教學過程中運用心理學的知識，可以讓教師準確把握學生的心理發(fā)展規(guī)律。因為教學過程中師生之間的互動是非常重要的，互動的過程是教師與學生共同探討的過程。在互動的過程中，教師可以把握學生的心理規(guī)律，了解學生的需求，進而提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

在小學數(shù)學的教學中，教師需要利用多元化學科知識來輔助教學。在多元化學科知識的應用過程中可以幫助學生更好地掌握課程知識，幫助教師掌握學生的學習需求。這是教學方式上的創(chuàng)新。只有不斷地創(chuàng)新才能尋找出符合學生成長的教學手段，進而讓學生的綜合素質(zhì)得到全面提高。

參考文獻

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（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)太窩鄉(xiāng)中心小學）