王瑜

摘要：伴隨高校擴(kuò)招、職業(yè)和高等教育的全面普及，中職院校的生源質(zhì)量持續(xù)走低。正因?yàn)榇?，中職學(xué)生沒什么牢固的基礎(chǔ)，沒有養(yǎng)成科學(xué)的習(xí)慣，不懂得自學(xué)、學(xué)習(xí)沒有方法等問題。中職語文課堂也陷入了窘境：教師上課很累，學(xué)生也不愿學(xué)習(xí)，課堂氛圍不好，學(xué)習(xí)效率偏低。若要轉(zhuǎn)變中職語文課堂的上述狀況，增強(qiáng)語言藝術(shù)是比較理想的方法。根據(jù)中職學(xué)生的基本情形和特征，中職語文更需注重語言藝術(shù)。好不夸張地說，語言藝術(shù)是一堂語文課的精髓。如何在課堂上借助語言魅力來引導(dǎo)學(xué)生聽課與學(xué)習(xí)，這是中職語文教師要思考的問題。本文將就語言藝術(shù)發(fā)表自身的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：中職;語文教學(xué);語言藝術(shù)

前言：

語文教師，特別是中職語文教師應(yīng)當(dāng)全面探索語言藝術(shù)，借助合適的教學(xué)語言將知識講授給全體學(xué)生。上述，受到語文學(xué)科自身的屬性、授課主體、對象等因素的影響。中職教師應(yīng)注重語言藝術(shù)，利用創(chuàng)造性較強(qiáng)、靈活生動的語言來引導(dǎo)學(xué)生，改善教學(xué)效果。故而，筆者重點(diǎn)對中職語文教學(xué)活動中的語言藝術(shù)作了簡單地闡述。

一、中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

中職生文化沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)，很多人認(rèn)為語文成績還算“可以”。實(shí)際上，該群體的語文知識并沒有完全地掌握，如閱讀、語言表達(dá)以及寫作能力。中職學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，學(xué)習(xí)潛力也得不到充分地挖掘。

二、中職語文教師的語言藝術(shù)

教學(xué)本是一門語言藝術(shù)。而語文，更是人文精神的第一載體。中國正在提倡素質(zhì)教育，語文課堂對教師有更為明確的要求。特別是職業(yè)學(xué)校，語文更是一項(xiàng)巨大的考驗(yàn)。事實(shí)上，很多中職生本身就不是非常熱愛學(xué)習(xí)。嚴(yán)重時(shí)，甚至厭倦語文。由此導(dǎo)致：部分語文老師根本沒有激情去上課，工作也沒有任何的動力。故而，中職語文教師必須想辦法扭轉(zhuǎn)現(xiàn)狀，在課堂上注重和利用語言藝術(shù)。

三、提高中職語文教學(xué)中語言藝術(shù)的技巧方法

（一）嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)語言

方言、口語，是影響教師表達(dá)的兩大原因。語文課上，教師必須注意好措辭發(fā)音，不使用方言或是口語。尤其是講解專業(yè)術(shù)語時(shí)，需要對學(xué)生提供必要的引導(dǎo)。如：讓學(xué)生對某首詩說出作者的感情時(shí)，專業(yè)術(shù)語必須為：該詩的大意，用到了哪幾類景物，想表達(dá)什么樣的情感;議論文常見于“論證某個(gè)觀點(diǎn)，對某種觀點(diǎn)進(jìn)行批駁”。如果是比喻句，最好用“喻體或是本體在哪些方面有類似的地方，描述了哪些方面”，各個(gè)體裁與句子均有相應(yīng)的教學(xué)語言，切勿隨意變換。

授課時(shí)，教師使用的語言必須連貫。不僅可以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，還能抓住學(xué)生的眼球。實(shí)踐證實(shí)：一位表達(dá)能力突出，語言連貫的教師，能夠吸引學(xué)生的眼球，提升他們的聽課效率。相反，如果教師沒有很好的表達(dá)能力，語意和思路模糊，那么學(xué)生的注意力也會完全分散，阻礙教學(xué)工作的正常開展。這就說明，語言連貫?zāi)軌蛞龑?dǎo)師生之間的配合，達(dá)成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（二）重視導(dǎo)入性語言

課堂導(dǎo)入語，很多時(shí)候關(guān)系到總體的教學(xué)質(zhì)量，也可以防止學(xué)生開小差。課堂上，教師根據(jù)教學(xué)情形來對故事內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保故事的合規(guī)性和正面性，鼓勵(lì)學(xué)生參與，確保實(shí)用性。教師可以將故事或是寓言，主動地和課堂進(jìn)行融合。利用微課、音樂或是視頻等途徑，將其導(dǎo)入到課程知識中，使語言藝術(shù)能夠和教學(xué)模式之間作出整合，讓學(xué)生更有興趣聽課。

另外，教師需根據(jù)學(xué)生自身的特征和思維情況，利用生動的語言來講解知識。如：在課堂上適當(dāng)?shù)厝谌氩刈迕袼?、俚語或是當(dāng)?shù)厝说男叛龅龋瑢χR重點(diǎn)進(jìn)行直觀講解。此時(shí)，學(xué)生可以領(lǐng)會文章的精髓。該種教學(xué)模式尊重了學(xué)生自身的差異，同時(shí)開拓了他們的思維模式。語言藝術(shù)中，教師可以對抽象知識進(jìn)行具體化，利用簡單的方式來展現(xiàn)知識?；蚴抢蒙鷦拥恼Z言文字，傳遞文章重點(diǎn)，開發(fā)他們的思維，以便對語文知識進(jìn)行內(nèi)化、鞏固。

（三）教學(xué)語言要情理交融

語文這門學(xué)科比較感性，除了要關(guān)注專業(yè)知識外，同時(shí)也應(yīng)做好人文教育。教學(xué)時(shí)，教師需報(bào)以滿腔的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生帶著自己的真實(shí)情感去誦讀課文。如此，不僅可以幫助他們領(lǐng)會課文的中心思想，同時(shí)也可以增進(jìn)感情，確保教學(xué)任務(wù)的順利達(dá)成。二是要對教學(xué)方法作出適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)，為學(xué)生提供和諧的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)他們的情感創(chuàng)造力。教師可以將課文更改為話劇，督促學(xué)生彰顯主動性，自行對課文進(jìn)行改編，讓學(xué)生在共同的環(huán)境里了解課文傳達(dá)的思想感情。

（四）教學(xué)語言要幽默風(fēng)趣

興趣是學(xué)習(xí)最大的動力。從前的語文教學(xué)，教師大多是采用傳統(tǒng)方法，沿用古老的術(shù)語或是套路。這時(shí)候，學(xué)生心中難免會非常煩躁。故而，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)方法作出轉(zhuǎn)變，課堂基本上是選擇幽默度比較大的語言，氛圍很濃郁，語文知識看起來比較簡單，提升學(xué)生的額興趣和課堂的效率。除上述外，教師選擇詼諧的教學(xué)語言也能夠縮短和學(xué)生之間的距離，讓課堂更具生動。講解時(shí)，適時(shí)地?fù)饺胗形兜赖臍v史故事、典故也可以是歇后語。同時(shí)，老師也可考慮設(shè)計(jì)猜謎游戲，鼓勵(lì)全體學(xué)生都參與進(jìn)來，讓氣氛更為濃烈。不過，教師在運(yùn)用該種教學(xué)方式時(shí)，必須科學(xué)、妥當(dāng)，不能忽略學(xué)生自身的接受能力。

（五）語文教學(xué)語言的生活化

新課標(biāo)認(rèn)為：“課程內(nèi)容必須簡化，降低難度，轉(zhuǎn)變知識陳舊的窘境，將課程內(nèi)容巧妙地聯(lián)系學(xué)生實(shí)情、現(xiàn)代社會與科技”。主要用意：確保教育的最高價(jià)值，使學(xué)生得到全面地發(fā)展。課堂必須掙脫最初的知識符號，和生活課堂相對接，釋放學(xué)生的內(nèi)心，讓他們在生活、理性兩個(gè)世界里自由地穿梭。實(shí)際上，這也是對教學(xué)藝術(shù)的必然需求。課堂上，教師必須指引學(xué)生接近于生活大課堂，考慮他們的生活現(xiàn)狀與背景，找出課堂內(nèi)外真正的結(jié)合點(diǎn)。要從點(diǎn)滴小事入手，以身邊事物和所見所聞為起點(diǎn)，將生活里大量的教育資源帶入到課堂中來，讓學(xué)生領(lǐng)略語文課堂的靈活、生機(jī)和巨大的魅力。建設(shè)新課標(biāo)下的語文課堂，除了獲取必要的知識外，學(xué)生也可以在精神的世界沐浴，樹立起高尚的情操。

結(jié)束語：

作為一名中職院校的語文教師，理應(yīng)不斷增強(qiáng)個(gè)人的教學(xué)能力和職業(yè)修養(yǎng)，有計(jì)劃地探討和研究語言藝術(shù)的相關(guān)理論和運(yùn)用技巧。在了解學(xué)生情況的前提下，樹立起更高的語言修養(yǎng)，活用語言藝術(shù)，精準(zhǔn)地向?qū)W生傳遞信息，讓他們更快地領(lǐng)略和掌握知識。相應(yīng)地，要提供和諧、優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)師生在情感上的溝通與共鳴，讓師生都能夠處在相對輕松的狀態(tài)，獲得滿意的教學(xué)效果。

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