周云

同音字，指的是現(xiàn)代漢語里語音相同但字形、意義不同的字。所謂語音相同，一般是指聲母、韻母和聲調(diào)完全相同。如“書-叔”、“和-河”、“時-石”等，就是同音字。小學(xué)低段一、二年級的南方學(xué)生不容易區(qū)分前后鼻音，把這些字也混入了同音字的隊(duì)伍，比如“分-風(fēng)”、“音-應(yīng)”等。

漢語當(dāng)中，同音詞數(shù)量所占的比重相當(dāng)大。有數(shù)據(jù)顯示，最新版的《現(xiàn)代漢語詞典》中收錄了1萬3千多個字。而漢語的讀音只有400種左右，可見會有大量的同音字產(chǎn)生。如“力”的同音字達(dá)到了32個之多。在2011年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求第一學(xué)段（1-2年級）的學(xué)生認(rèn)識1600個左右的常用漢字，其中800個左右要求會寫。如何讓低段的學(xué)生正確使用同音字，杜絕同音字出現(xiàn)“鳩占鵲巢”現(xiàn)象，成了老師和學(xué)生共同的難題。

通過分析學(xué)生的“看拼音寫詞語”和“寫話”等練習(xí)題，我們可以發(fā)現(xiàn)：常把同音字混淆使用的學(xué)生有兩類，一類是識字量不多者，另一類是不會正確使用者。前者自身的“字庫儲備”只有一些簡單的字，如考察“分開”和“芬芳”，他就會寫成“分開”和“分芳”。后者則是知道多個同音字卻不知道該用哪個，比如寫成“紛芳”。針對學(xué)生遇到的不同情況，需要老師對癥下藥，幫助學(xué)生結(jié)束這“遇同音字就混亂”的局面。通過幾年的低段教學(xué)實(shí)踐，本人摸索出了同音字學(xué)習(xí)中三種層度的教學(xué)方法，并在實(shí)際的教學(xué)中取得了較好的效果。

第一層：做貪心的“漁夫”。

識字、寫字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。在識字教學(xué)中重視同音字這個版塊，讓學(xué)生做一個“漁夫”，捕獲一條條“同音字魚”。

學(xué)生在進(jìn)入一年級的拼音教學(xué)時，老師就可以開始滲透同音字的概念，幫助學(xué)生積累，增大識字量。如在《ang eng ing ong》的第二課時，可以設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié)：1、拼讀帶有后鼻音的音節(jié)。2、拼讀帶有聲調(diào)的后鼻音音節(jié)。3、給其中一個音節(jié)組詞或說句。4、老師把學(xué)生回答的詞語或句子通過大屏幕展示或者書寫出來。學(xué)生在給yáng這個音節(jié)組詞說句的時候，會說出“陽光、楊樹、小羊、表揚(yáng)、海洋”等等，老師把這些詞語一一書寫或者大屏幕展示出來。這樣一來，學(xué)生就明確了兩點(diǎn)：一是這些字的讀音是一樣的;二是這些字是怎么寫的。通過這樣的方式，學(xué)生在每一堂課上都能收獲大量的同音字。雖不能達(dá)到正確書寫的程度，但是已經(jīng)記憶了大概的字形。

在閱讀課的生字教學(xué)中，也不忘關(guān)注同音字。如部編版一年級下冊第3課《小青蛙》中，出現(xiàn)了“清”和“青”一對要求會寫的同音字;二年級上冊第10課《日月潭》中，出現(xiàn)了“盛”和“勝”要求認(rèn)識的同音字，教師就要特別設(shè)計(jì)一個環(huán)節(jié)關(guān)注這兩個字，加深學(xué)生的印象。再如一年級下冊第9課《夜色》中書寫“再”字時，要聯(lián)系一上第5課《影子》中已經(jīng)會寫的“在”字，幫助學(xué)生找異同，正確組詞。

這樣一來，學(xué)生掌握了大量的同音字，會認(rèn)、會寫，就不會出現(xiàn)用簡單的同音字鳩占鵲巢的現(xiàn)象，也減少了遇到同音字組詞就模棱兩可的境況。

第二層：做精明的“偵探”。

在積累了大量的同音字后，很多學(xué)生出現(xiàn)了亂用的情況。如 “金秋時節(jié)”和“春華秋實(shí)”這兩個詞。里面“時”和“實(shí)”這兩個字真是把一些理解和記憶能力較弱的學(xué)生弄得暈頭轉(zhuǎn)向，常?？汲３ｅe，今天改好明天又錯。這個時候，我就讓學(xué)生做一個精明的小偵探，學(xué)會分析線索來破案，確定到底哪個字是對的。

（1）一堆兄弟看偏旁。不少形聲字有著相同的聲旁和不同的形旁，比如“清請情晴蜻”這五個長得差不多的“兄弟”。學(xué)生可以根據(jù)偏旁推測出字義，從而選對正確的字。和水有關(guān)選“清”，和天氣有關(guān)選“晴”，以此類推，學(xué)生就能寫對“清水”“蜻蜓”了。

（2）典故來歷多積累。很多成語等固定搭配的詞語含著同音字，一不小心就會寫錯，比如“一字千金（斤）”、“先禮后兵（冰）”等等。在遇到這些詞語時，教師就要及時讓學(xué)生了解典故，知道來歷，這樣就不會搞錯了。當(dāng)學(xué)生知道了劉備和曹操當(dāng)年的故事，相信就不會寫錯“先禮后兵”了。

（3）根據(jù)詞義來選字。例如上面提到的“春華秋實(shí)”和“金秋時節(jié)”這兩個詞語，教師要幫助學(xué)生逐字理解。春華秋實(shí)：華，同花。解釋為春天開花，秋天結(jié)果。“實(shí)”指果實(shí)，不能用“時”。金秋時節(jié)：時節(jié)，季節(jié)。金秋時節(jié)就是指秋天這個季節(jié)，所以不能用“實(shí)”。這樣分析過，學(xué)生就不容易出錯了。

（4）創(chuàng)編故事幫記憶。有學(xué)生根據(jù)“圓園”兩個字的形象編了一個小故事。說，有個小朋友去逛公園，到了門口要買票，花了兩元錢。于是他知道了，進(jìn)去要付錢的公園、花園、幼兒園都是里面有代表錢的“元”字。而圓月、湯圓等和圓圈有關(guān)系的“圓”都是里面有個少先隊(duì)員的。

（5）利用口訣巧辨字。對于一些字形完全不同的同音字，可以利用一些朗朗上口的口訣來分辨。比如：動作要用雙人坐，座位加上廣字頭，作業(yè)只要一個人，做事要用人和文。這句口訣就幫助學(xué)生分清了“坐座作做”四個同音字。編口訣不一定要富有哲理、押上韻腳，只要學(xué)生覺得有趣就達(dá)到了效果。又如：空中飄浮風(fēng)字旁，水上漂浮三點(diǎn)水。這樣的簡單的口訣，隨做隨編，不斷復(fù)現(xiàn)，也能起到一定的效果。

第三層：做貪玩的“精靈”。

做練習(xí)是對于知識的考察與鞏固，我們可以采取受學(xué)生歡迎的游戲形式來增加實(shí)踐機(jī)會。有幾個游戲幫助學(xué)生鞏固同音字十分有效。

（1）“一字開花”與“一音開花”。這兩個游戲比較常見，“一字開花”就是給同一個字組不同的詞語，“一音開花”則是寫出同音字。這是檢測學(xué)生同音字掌握情況最直接的練習(xí)。

（2）詞語樓梯。這個游戲需要學(xué)生靈活動腦，動用大量的同音字儲備。而且通常采用團(tuán)體作戰(zhàn)形式，增加趣味性，受學(xué)生喜歡。下圖是學(xué)生某次游戲比賽的成果。

兩組同學(xué)各選一邊，寫出帶有上個詞語的同音字詞語，在特殊情況下解除聲調(diào)的限制。一個選手寫一個詞語，直到出錯則為輸。這個詞語樓梯可以無限延長，每次玩都會出現(xiàn)不同的答案，可以多次游戲。

（3）快樂家族。小組合作查找同音字，匯報(bào)的時候可以采用不同形式介紹。自述表演、口訣、字是如何演變過來的等等。讓學(xué)生自己來發(fā)現(xiàn)，主動去研究，效果比老師幫忙分析更好。

在枯燥的練習(xí)中加入游戲的元素，讓學(xué)習(xí)更加活潑有趣。在游戲中新學(xué)或鞏固同音字，讓知識真正成為學(xué)生自己能掌控的東西。這樣，學(xué)習(xí)就成了一件快樂的事。

以上三個層次的教學(xué)策略不斷交叉重復(fù)，讓學(xué)生做到“耳聽為虛、慎辨為實(shí)”，幫助學(xué)生攻破同音字這個難關(guān)，減少同音字“鳩占鵲巢”現(xiàn)象的出現(xiàn)。

（作者單位：浙江省慈溪市庵東鎮(zhèn)中心小學(xué)）