曹衛(wèi)華

摘要：著名教育家陳鶴琴先生提出“凡是兒童自己能做的，應當讓他自己做”。 而教育部發(fā)布的《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》中也將幼兒自理能力的培養(yǎng)作為一個重點提了出來：讓孩子們一定具有基本的生活自理能力。不僅如此，《綱要》中也明確指出：要培養(yǎng)幼兒具有基本的生活自理能力。所謂幼兒自理能力的培養(yǎng)，就是指幼兒在一定的年齡階段內(nèi)照顧、管理自己的能力。有專家指出：幼兒能力與習慣的培養(yǎng)是在學前期，更有研究表明：“2—4歲是兒童生活自理能力初步養(yǎng)成的關鍵期?！庇變荷钭岳砟芰Φ男纬桑兄谂囵B(yǎng)幼兒的責任感、自信心以及自己處理問題的能力，對幼兒今后的生活也會產(chǎn)生深遠的影響。而剛剛?cè)雸@的幼兒，每次的穿脫衣服都顯得特別困難，不是坐在那里等老師來穿，就是自己穿錯了，等等。本文就是我們平時針對小班幼兒在穿脫衣服的方面的培養(yǎng)展開主要的培養(yǎng)的一些計劃和途徑作以介紹。

關鍵詞：幼兒自理能力;穿脫衣服

剛剛從家庭走進幼兒園這個集體環(huán)境，大部分的幼兒表現(xiàn)出的都是不太適應，而通過與家長的交流，我們也都發(fā)現(xiàn)，家長們最擔心的就是孩子在幼兒園里不會自己穿衣服、吃飯、喝水、上廁所等等一系列的問題，其實歸根究底，就是擔心自己的孩子生活方面能不能自理，老師會給予什么程度的幫助。那么家長為什么會有這么多的擔心，我們分析，主要還是因為孩子們在自理能力方面表現(xiàn)出來的比較弱，那么，如何幫助孩子們養(yǎng)成自我服務的能力，讓他們能在幼兒園這個新環(huán)境中生活的自如、自由，是我們每一個教育者和家庭都用應該關注的和思考的問題。我們首先要做的就是找出原因，然后展開針對性的培養(yǎng)。

1 幼兒自理能力弱的原因

1.1 家長溺愛、包辦多，剝奪了孩子的學習和發(fā)展能力

現(xiàn)在的孩子都是家庭里的核心人物，寶貝蛋，在家長眼里，孩子永遠都 “小”，幾乎什么事情都要去幫助孩子去做，逐漸的孩子們就失去了學習的機會，錯過了掌握能力的最佳時機。

1.2 幼兒依賴性強，惰性心理出現(xiàn)

除了家長不斷的包辦之外，很多孩子也逐漸有了惰性心理

1.3 孩子沒有掌握自理的方法和技能

孩子因年齡小，在自理時常不懂程序和方法，碰到實際困難，家長不是去教孩子，而是代替孩子做，導致孩子不會自理。

1.4 缺少必要的反復練習的機會

孩子剛學會穿衣服時興致很高，且常得到父母的鼓勵表揚。但學會后孩子便失去興趣而不愿再做，父母就代替去做，使得孩子失去了一次次練習的機會

2 培養(yǎng)內(nèi)容的選擇

幼兒自理能力培養(yǎng)的內(nèi)容有很多，而且大、中、小不同年齡段也有不同的要求。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)許多幼兒出現(xiàn)反穿衣、系錯扣子不會拉拉鏈等情況，外出戶外活動時尤其是冬天，就特別麻煩。于是我們就把培養(yǎng)小班幼兒獨立穿脫衣服作為我們班幼兒自理能力培養(yǎng)的首要計劃。根據(jù)小班幼兒年齡特點及發(fā)展要求可以得知，在小班年齡段，對幼兒穿脫衣服的具體要求有：

（1）知道衣服的個部位名稱，如：袖子、領口、前后面等。

（2）認識開襟衫（拉鏈裝、扣子裝）和套頭衫。

（3）學會正確的穿開衫、套頭衫。

（4）會自己拉上拉鏈，會自己系上扣子，解開扣子。

有了這個目標，我們也就明確了培養(yǎng)計劃，那就是幫助孩子們學會穿脫衣服的方法。

我們在《3——6歲兒童學習與發(fā)展指南》中看到有給我們的教育建議：

※. ?鼓勵幼兒做力所能及的事情，對幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做得慢而包辦代替。

※ 指導幼兒學習和掌握生活自理的基本方法，如穿脫衣服和鞋襪、洗手洗臉、擦鼻涕、擦屁股的正確方法。

※ 提供有利于幼兒生活自理的條件。如：幼兒的衣服、鞋子等要簡單實用，便于自己穿脫。

在平時的觀察以及與家長的交流中，我們也都發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子穿脫衣服有困難，一方面是因為在家中父母包辦，另一方面是因為給孩子選擇的衣物不合適，就拿衣服來舉個例子，例如最近兩年女孩子特別流行穿蓬蓬裙褲子上幼兒園，雖然很好看，但是孩子們在如廁時就出現(xiàn)了問題，脫得不及時、紗層太厚太大導致孩子會小便在上面，男孩子流行穿牛仔褲，腰上特別緊，如果來不及如廁就會尿濕褲子，不僅不舒服而且還可能被同伴取笑進而自尊心受到傷害。而我們家長則單純性的圖款式好看、個性或者為了孩子形象好而忽略了孩子的身體感受能力，這些其實都是導致孩子不能夠自己很好的服務于自己的重要原因。那么，我們該如何來做到避免這些問題出現(xiàn)，給孩子創(chuàng)造一個適合他們發(fā)展和提高自理能力的一個環(huán)境、平臺。

首先是服裝的選擇。作為家長在給孩子選擇服裝的時候，一定要選擇寬松舒適、適宜孩子活動的服裝入園，服裝上裝飾不宜過多，不宜太繁瑣，扣子、拉鏈安排是否合適。這是家長和老師必須都要考慮的問題。如果家長沒有看到孩子穿脫時候的問題，就應該是有老師觀察后發(fā)現(xiàn)再告知家長的。我們所有的注意力都必須在孩子身上。

其次是給孩子充分的機會去鍛煉。不要因為孩子動作慢或者時間不夠了等等原因大人去伸手幫助他完成。

3 實施的方法

我們試圖通過以下幾個方法來開展培養(yǎng)和訓練：

※ 觀察法、示范法：

即成人給予孩子們正確的方法示范，讓孩子多觀察。如：在訓練孩子們穿脫衣服時，我們大人可以逐步的示范給孩子們看，如何來穿衣袖、拉拉鏈、扣扣子等等，而反復的示范和引導觀察，可以幫助孩子們在腦海里建立一個初步的概念印象，從而知道自己的穿脫衣服步驟。

※ 體驗法：

即給幼兒提供適當?shù)臋C會，讓孩子們充分的練習，體驗、感受穿脫衣服的過程和成功的喜悅。

※ 現(xiàn)場指導法：

即在幼兒進行練習時，成人適當?shù)慕o予指導幫助，讓孩子能更快的獲得能力的提升，而不會因為做不好或者不到位而產(chǎn)生挫敗感，從而更快的獲得能力提升。

4 有效實施的途徑

4.1 合理有效利用集體教育活動，培養(yǎng)和增強幼兒的自我服務意識

我們搜集了有關穿脫衣服的兒歌、故事、視頻資料，采用集體教育的活動形式，對幼兒先進行意識引導，充分調(diào)動幼兒“我也要學、我想學、我會做”的欲望，在適時的給孩子們提供一些可操作的材料，幫助他們充分的練習和掌握穿脫衣技巧。例如，我們在開展《我會穿衣服》主題活動中，從一個情景表演小兔不會穿衣服想請大家?guī)椭麑牖顒?，孩子們首先很感興趣，都愿意幫助小兔，給它展示自己的穿衣方法，一直到后來我們引入兒歌《寶寶學穿衣》，讓幼兒在朗朗上口的兒歌中了解衣服的結構名稱及穿衣方法，我們還給孩子們每人準備了一件衣服，讓幼兒在自己獨立操作的過程中體驗樂趣。我們看到，在練習過程中，許多孩子一邊操作，還一邊口中念兒歌，學得非常認真、專注，效果也非常好。

4.2 開展區(qū)域角色游戲活動，提高幼兒的自我服務技能

幼兒最喜歡的活動就是游戲，我們巧妙的利用這個特點，開展了一些有趣的活動，如在娃娃家，我們讓孩子們進行角色扮演來給娃娃“穿新衣”“整理衣服”等等。然后，再幫助孩子遷移到他自己的實際生活中。這種方法，符合幼兒的心理特點，既受孩子們的喜歡，又可以使孩子們在愉快的氣氛中，不知不覺地鍛煉了能力。

4.3 給予正確的示范

幼兒模仿能力強，可塑性也強，所以我們要給他們正確的示范和引導，這也是非常重要和必要的，要使孩子掌握一些技能，必須要先使孩子學會正確地操作（如我們將穿脫衣服的過程拍成照片，貼在我們的“生活區(qū)域”里，孩子們每次看到這些照片時，也就不由自主的念起來兒歌，并動手空著進行穿衣服動作。經(jīng)過孩子長期的練習和有意識的培養(yǎng)訓練，孩子們逐步地掌握一些操作的要領，操作技能有了明顯的進步和提高。

4.4 創(chuàng)設良好、適宜的環(huán)境，讓環(huán)境起到隱性的教育功能

環(huán)境是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。

因此我們特意開設了主題墻“能干的我”為標題，內(nèi)容中不時的對幼兒穿衣服脫衣服的技能進行展示，我們和家長都用相機記錄下每個階段的不同表現(xiàn)，或以打印照片的方式，或者以用筆記錄、繪畫的方式展現(xiàn)出來，讓孩子們看到自己最初的樣子和現(xiàn)在達到的水平，無形中增加了孩子們的自信心，有了自信心，使孩子在內(nèi)心深處為自己能做這些事而自豪。

不光是主題墻的宣傳，我們還注重活動區(qū)的創(chuàng)設。我們專門設置了“生活服務區(qū)”，在活動區(qū)提供多種類、可操作的材料，我還將自己寶寶小時候的小衣服等放在生活區(qū)，讓孩子練習給娃娃穿脫衣褲、整理衣服。我們還自己制作了小衣服，有拉鏈款式的也有扣扣子款式的，都是為了讓孩子們學會獨立的穿脫衣服。

4.5 抓住隨機教育

利用早上入園、外出戶外活動及進教室后的時間檔，培養(yǎng)幼兒的獨立穿脫衣服的能力。

4.6 開展個案教育，給予能力弱的幼兒更多的指導與幫助

班里的幼兒能力發(fā)展的水平是不一樣的，有的學的快，有的則慢。對于這些掌握的慢的幼兒，我們也是細心指導，不催促他們，多次給他們示范，或是老師幫助，或是能力強的同伴幫助，逐漸使得他們學會自己穿脫衣服。例如，我們班里的崔景浩小朋友，他的年齡相對偏小，性格也比加慢，做事情總是不著不急的。我們在開展《我會穿衣服》集體活動時，我就明顯發(fā)現(xiàn)他幾乎沒有太注意老師的示范，以至于在練習過程中出現(xiàn)找不找方法，看著別人都穿好了他還在找衣服的領口的現(xiàn)象。我們在課堂上也及時給予了幫助，幫助他穿上了衣服，讓孩子的自尊心先得到保護。在課后，我們又專門找到孩子，再次給他演示穿衣的方法，給他講解衣服的部位名稱，并且引導他學會說兒歌，并且把方法告訴給了家長，讓家長也在家中訓練孩子。這樣幾次以后，我們發(fā)現(xiàn)崔景浩已經(jīng)能夠獨立的穿好衣服了，只是速度比別人慢一些，我們相信，只要掌握了方法，慢慢的就會跟上大家的腳步。

4.7 密切家園聯(lián)系，共同培養(yǎng)幼兒的自理能力

幼兒教育是家庭和幼兒園雙方共同的教育，不是單方面幼兒園的努力或者家庭的培養(yǎng)就可以完成的。尤其在幼兒自理能力方面，我們兩個方面的人員更應該統(tǒng)一思想，制定適宜的培養(yǎng)計劃和培養(yǎng)方案，共同促進幼兒的能力提升。我們是這樣開展的家園配合工作：

（1）利用學期初的家長會，向家長做了自理能力方面的培養(yǎng)的計劃說明，讓家長了解到孩子在該年齡段應該能達到的自理能力的要求。

（2）針對個案開展重點培養(yǎng)。與個別能力弱的幼兒家長展開對話，提出培養(yǎng)要求及家長配合的方法。

（3）重點將穿脫衣服的能力發(fā)展情況作以定期匯報，讓家長知道自己孩子的能力發(fā)展程度。

（4）開展能力大比拼活動，利用開放日和親子活動時間，開展穿脫衣服大比賽，讓家長看到孩子在集體中的表現(xiàn)，從而感知不同的教育方式所帶來的不同結果，指導家長逐步調(diào)整自己的教育行為。

（5）收集家長中好的方法和建議，通過群聊來分享成果。

5 成果展示

我們通過以上途徑對班上的孩子們展開了穿脫衣服方面的培養(yǎng)，在家長和幼兒園共同努力的培養(yǎng)下，孩子們都已經(jīng)掌握了基本的穿脫衣服方法，現(xiàn)在面對開襟衫、套頭衫，系扣子的，拉拉鏈的，可以說是根本不存在任何問題的。以下我就來舉一個比較鮮明的例子來說明一下。

個案：

牛小宇，男孩，性格比較慢，也不愛動手操作。在家中所有事情都是有家長幫助做好，自己從不動手。在幼兒園里，最多聽見他說的就是“我不會，我不想自己弄”之類的話。我們與家長進行了對話，將我們的想法和培養(yǎng)計劃告知他們，希望他們在家中配合我們，給小宇創(chuàng)造一個發(fā)展的空間，讓孩子盡量自己動手來做一些事情，不要事事包辦代替。而在幼兒園里，我們通過集體教學和單獨培養(yǎng)的方式，讓小宇掌握簡單的穿衣步驟，并及時給予他鼓勵和表演，增加孩子的自信心，這樣堅持了一個星期左右，小宇自己開始動手自己穿脫衣服了，我們及時告知家長，并讓小宇回家當老師，給爸爸媽媽教穿脫衣服，而在家長的配合下，小宇終于養(yǎng)成了自己動手做事情的好習慣。現(xiàn)在，小宇在幼兒園里動手積極性提高了很多，我們能明顯感覺到他的自信心增強了，敢于在集體面前表現(xiàn)自己了。這些其實都是源自于大人對他的鼓勵與幫助，促進了孩子能力上提升。

班級里也不只有小宇這樣一個小朋友缺乏培養(yǎng)和鍛煉，我們都同樣采取指導示范、鼓勵表揚的方法讓孩子從中獲得成果的喜悅，從而達到目標的養(yǎng)成。

幼兒自理能力的培養(yǎng)是一個長期的培養(yǎng)目標，需要我們在日常生活中循序漸進的養(yǎng)成。作為孩子，我們必須給他們提供適宜的發(fā)展環(huán)境和空間，給他們機會，讓他們實際操作體驗，來掌握一定的自我服務技能。在這方面，我們還將繼續(xù)努力，爭取做得更好。

參考文獻：

[1] 李輝.幼兒園教育指導綱要（試行）[J].幼兒教育，2001（09）.

[2] 李季湄，馮曉霞.《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》解讀[M].人民教育出版社，2013.

（作者單位：陜西省西安市新城區(qū)西安華山西安幼兒園）