許景霞

語(yǔ)言是人們表達(dá)思想、交流感情的工具，在人際交往中起著重要的作用。它猶如生活中的空氣，是我們生活中不可缺少的部分。優(yōu)美的言語(yǔ)就如同清新的空氣，讓人迷醉，給人生命的養(yǎng)分。沒有語(yǔ)言的融入，人類生活就是一潭死水，沒有流延，沒有漣漪。

培養(yǎng)兒童語(yǔ)言交流的興趣和習(xí)慣，發(fā)展語(yǔ)言的理解能力，鼓勵(lì)兒童大膽而清楚地表達(dá)自己的正確想法和主觀感受，發(fā)展兒童傾聽表達(dá)的能力，引導(dǎo)和提高兒童欣賞優(yōu)秀兒童文學(xué)作品的興趣，這就是教師的教育的語(yǔ)言目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們教師要有方法，有步驟地循循善誘這些好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的兒童。

一、圖書與語(yǔ)言能力的融合

圖書，是人類語(yǔ)言的匯總，是人類語(yǔ)言的結(jié)晶。兒童語(yǔ)言的習(xí)得可來(lái)自生活中的交流，還可來(lái)自各種有趣圖書的閱讀。繪本故事在兒童語(yǔ)言的培養(yǎng)中，可扮演重要的角色，因?yàn)樗鼒D文并茂，能抓住兒童的視覺。多彩的圖畫讓兒童有身臨其境之感，并能充分培養(yǎng)兒童的情感，而語(yǔ)言正是情感直接流露的重要表現(xiàn)形式。因此，在教學(xué)中，我會(huì)每周拿出兩個(gè)半節(jié)課與學(xué)生一起讀、悟、演繪本，將繪本中的語(yǔ)言通過這三部曲轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言，并充分體驗(yàn)文中的情感。例如《老鼠嫁女》這個(gè)故事時(shí)，就可以讓學(xué)生分別扮演老鼠爸爸、小老鼠媽媽、太陽(yáng)、烏云、風(fēng)、墻、花貓等角色，也分角色講故事。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：“老鼠爸爸，為什么要讓小老鼠把自己嫁給花貓？如果你是老鼠妹妹，你愿意？”“你覺得老鼠爸爸這樣做對(duì)嗎？說(shuō)一說(shuō)你的理由”等問題。這對(duì)兒童的思維能力、閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力都能得到有效的培養(yǎng)。

二、生活情景與語(yǔ)言能力的融合

杜威在《我的教育信條》中曾指出：“我認(rèn)為學(xué)校必須呈現(xiàn)現(xiàn)在的生活，即對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)是真實(shí)而生氣勃勃的生活，像他在家庭里，在鄰里，在運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上所經(jīng)歷的生活那樣?！边@句話告訴我們，語(yǔ)言教育就在孩子的生活之中，使之符合兒童年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)。

例如：我抓住下雨這種情景，對(duì)孩子進(jìn)行的語(yǔ)言表達(dá)的引導(dǎo)。一次，我上寫景的作文課上，天空竟然下起了綿綿小雨，小雨悄然無(wú)聲地飄落著，像是無(wú)數(shù)蠶娘吐出的銀絲。千萬(wàn)條細(xì)絲，飄蕩在半空中，像迷迷漫漫的輕紗披在繁忙的校園上。我靈機(jī)一動(dòng)引導(dǎo)孩子觀察看著窗外，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？有的孩子說(shuō)：“老師，你看到那雨點(diǎn)兒連在一起了，好像一根根的線了，漂亮極了。”我連忙表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“你真不錯(cuò)！能把單個(gè)的點(diǎn)連起來(lái)觀察與想象，并且這么形象生動(dòng)地描繪?！蔽矣殖藙僮穯枺骸拔矣X得這是水晶線了，它給大地織上了一件水晶衣，讓大地穿上后美麗無(wú)比?！边@時(shí)，有的同學(xué)馬上就說(shuō)：“不對(duì)??！是織了一件透明的水晶衣服。你看看那玻璃上，一串串的雨點(diǎn)兒，多么閃爍，多么漂亮！它還給樹兒、房子織了漂亮的衣服?！?/p>

從以上這個(gè)例子可以看出來(lái)，在生活中，只要留心，隨時(shí)隨處都可以進(jìn)行語(yǔ)言教育，并且能取得不錯(cuò)的成效。

三、探索問題與語(yǔ)言能力的融合

引發(fā)幼兒思維上的探索和行為上的探索，容易調(diào)動(dòng)兒童的學(xué)習(xí)興趣。教師要利用兒童好奇、好動(dòng)、好勝的特點(diǎn)，從小就培養(yǎng)兒童的這種探索精神?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”語(yǔ)文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)敢闖、敢冒風(fēng)險(xiǎn)、敢于競(jìng)爭(zhēng)的精神，要運(yùn)用質(zhì)疑法、嘗試法、探究法、發(fā)現(xiàn)法等方法，讓學(xué)生標(biāo)新立異，釋放靈感，展現(xiàn)自身價(jià)值，發(fā)展創(chuàng)新思維。在《蛋的思考》中，我利用孩子的觀察、思考、好奇的特點(diǎn)，對(duì)孩子進(jìn)行有目的引導(dǎo)。

有一天課后，一位孩子突然好奇地問我：“老師，為什么鴨蛋的殼是綠色的呢？為什么雞蛋的殼又是白色的呢？”我沉思了一下，但又不能合理地回答，于是我就引導(dǎo)她自我想象并且贊美她說(shuō)：“你觀察得真仔細(xì)，并提出了一個(gè)有趣的問題。老師喜歡這樣的你。你動(dòng)腦筋再想想”聽了這些話后，她開始有模有樣地思索起來(lái)。大約過了半分鐘，她開心地告訴我：“是用來(lái)區(qū)分雞蛋和鴨蛋種類的。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“有點(diǎn)道理，但是鴨蛋也有白色的呀？”讓她再想一想，回去再觀察觀察。她認(rèn)真點(diǎn)點(diǎn)頭。第二天她回來(lái)告訴我，這次她的新發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)鴨蛋的顏色也有不同，大小也有不一樣，有的鴨蛋比雞蛋大，有的鴨蛋又跟雞蛋一樣大……

兒童的智慧是無(wú)盡的，只要我們善于開啟，適當(dāng)引導(dǎo)，兒童的語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)得到不同程度的提高。