張燕君

摘要：高中教師是班級管理的組織者，也是領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)校的各項政策與教學(xué)理念的執(zhí)行者，是學(xué)生與任課教師、家長與學(xué)校、學(xué)生與社會組織的重要樞紐。開展高中班主任班級管理工作，必須要掌握高超的管理技巧以及先進的管理技能，才能夠著重提高班級管理質(zhì)量，進一步提高學(xué)生的思想境界。所以在新時期高中班主任開展班級管理工作，必須要樹立以學(xué)生為本的管理理念，關(guān)注學(xué)生的身心發(fā)展情況，有針對性的進行引導(dǎo)和幫助，切實提高班級管理效率，促使學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新時期，高中班主任，管理工作

一、當前高中班主任班級管理工作存在的問題

（一）過于束縛學(xué)生思想

當前班主任開展班級管理過程中，過于追求規(guī)范性與統(tǒng)一性，采用同樣的方式進行管理，忽略學(xué)生的多元化發(fā)展。高中階段學(xué)生的思維以及個性具有強烈的發(fā)展意識，渴望得到同學(xué)與教師的認可，也渴望身心能夠健康發(fā)展。由于受到應(yīng)試教育理念的束縛，大部分班主任盲目的認為學(xué)習(xí)好聽話的學(xué)生才是好學(xué)生。所以采用一致的步調(diào)管理學(xué)生在班級管理工作中忽略學(xué)生之間的個體差異，也并不愿意為學(xué)生營造良好的發(fā)展空間束縛了學(xué)生的思想。

（二）缺乏科學(xué)管理方法

管理方法是否科學(xué)決定著班級管理工作效率，大部分班主任在班級管理工作中過于嚴格，所以學(xué)生會對班主任有一定的恐懼，也難以釋放個性，在學(xué)習(xí)過程中缺乏主動性，通常是在教師的監(jiān)督下才能夠被動式的完成作業(yè)，難以提高自身的學(xué)習(xí)主觀能動性，也無法培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。有的班主任在班級管理工作中方法過于松散，難以在班級內(nèi)形成緊張團結(jié)的學(xué)習(xí)氛圍，所以學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)都十分松散，也缺乏拼搏進取精神，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差強人意。

（三）外部環(huán)境對班級工作有所影響

當前我國信息技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新人們已經(jīng)進入到信息化時代，由于計算機與手機等各項移動終端已經(jīng)與學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)有著密切的關(guān)系，再加之高中階段，學(xué)生有較強的好奇心與探索欲望，渴望通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更加多元的知識，再加之網(wǎng)絡(luò)具有開放性與共享性等眾多特征，所以學(xué)生在接觸網(wǎng)絡(luò)信息過程中也可能會受到良莠不齊的信息。由于學(xué)生并未樹立正確的發(fā)展觀念，社會經(jīng)驗不足，所以如果受到網(wǎng)絡(luò)上的暴力信息或者是反動信息、黃色信息等等對于學(xué)生的價值觀樹立將會產(chǎn)生一定的干擾。再加之基于文化多元交融的背景下，西方外來文化會對中國的傳統(tǒng)文化有所侵蝕，例如拜金主義與享樂主義等等會對學(xué)生的精神產(chǎn)生不利作用，所以這些因素都會嚴重阻礙班級管理工作的有效開展。

二、新時期高中班主任管理工作開展策略

（一）給予學(xué)生關(guān)心與呵護

在班級管理工作中，班主任應(yīng)當給予學(xué)生關(guān)心和呵護，這也是以人為本教育理念的重要體現(xiàn)。開展班級管理工作，班主任應(yīng)當關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及生活情況，仔細的觀察學(xué)生，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中存在各類問題，班主任應(yīng)當提供相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，有助于學(xué)生快速的擺脫煩惱、解決問題。班主任應(yīng)當與學(xué)生進行定期的溝通和交流，縮短師生之間的情感交流距離，能夠了解學(xué)生的身心發(fā)展情況，進行及時的疏導(dǎo)和幫助，并且消除學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活過程中存在的不利影響。但是在此過程中班主任切實要重視溝通方法必須科學(xué)合理，態(tài)度也必須和藹可親，否則會引起學(xué)生的反感。

（二）樹立全新班級管理理念

在信息化時代下，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)進入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中，這也是當前班主任管理工作中亟待探究的重點問題。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，進一步豐富教學(xué)資源，但是教師切記不要一味的制止或者是打壓，也不能禁止學(xué)生應(yīng)用，互聯(lián)網(wǎng)班主任也必須與時俱進的創(chuàng)新班級管理理念，正確認識到互聯(lián)網(wǎng)工具的局限性以及優(yōu)勢，能夠有針對性的應(yīng)用于班級管理工作之中能夠為學(xué)生帶來更加豐富多元的學(xué)習(xí)資料進一步豐富班級管理手段。所以班主任可以在日常班級管理工作中有針對性的開展班級時事熱點話題探討，鼓勵學(xué)生用互聯(lián)網(wǎng)搜集相關(guān)資料，能夠滿足學(xué)生對于互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的好奇心與探索欲望，在資料搜集過程中也能夠拓展學(xué)生的知識面，切實增強學(xué)生的學(xué)以致用能力。班主任也應(yīng)當注重培養(yǎng)學(xué)生的資料搜集能力，將日常的班級活動給學(xué)生，由學(xué)生班干部帶領(lǐng)其他學(xué)生進行組織探討，逐步提高學(xué)生的組織能力，也能夠取得良好的班級管理效果。

（三）學(xué)生構(gòu)建良好和諧關(guān)系

開展班主任班級管理工作，首先要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活之中同時也要重視學(xué)生的思想溝通，能夠與學(xué)生構(gòu)建輕松愉悅的和諧關(guān)系，能夠獲取學(xué)生的信任，才能夠有針對性的開展班級管理工作。所以班主任應(yīng)當對于學(xué)生存在的問題進行及時的溝通和解決，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生自主的解決問題，有助于學(xué)生順利的進行后期學(xué)習(xí)。例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活與情感之中，教師可以進行正確的引導(dǎo)。由于高中階段學(xué)生處于情感朦朧期，班主任稍不注意可能會產(chǎn)生不良后果。所以班主任必須要贏得學(xué)生的信任，走入學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的真實想法才能夠找到學(xué)生思想的問題根源，有針對性的開展班級管理工作。

三、結(jié)束語

綜上所述，我們能夠看出高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的重要時期，也是學(xué)生樹立正確人生觀和世界觀、價值觀的特殊時期，班主任開展班級管理工作，應(yīng)當樹立以學(xué)生為本的發(fā)展觀念，尊重學(xué)生之間的個體差異。根據(jù)班級管理的實際情況進行針對化引導(dǎo)與幫助，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長營造良好的班級環(huán)境，才能夠促使學(xué)生身心健康成長。

參考文獻

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