唐小龍

摘要：隨著教育改革的深入進(jìn)行，人們對兒童的心理健康教育的重視程度也在不斷地提高，關(guān)注兒童個(gè)體生命意識的發(fā)展、培養(yǎng)兒童成為具有健全人格的綜合型人才成為了教育追求的重要目標(biāo)。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)尊重兒童心理發(fā)展的自然規(guī)律，基于生命教育的角度培養(yǎng)兒童良好的心理素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)在價(jià)值。下面，我將對此展開一番具體的探討。

關(guān)鍵詞：兒童;心理健康;教育

長期以來，我們的教育教學(xué)都存在著明顯的漏洞。應(yīng)試教育觀念使得教師、學(xué)校與家長忽視了兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律，教學(xué)一味地追求高分、高效，忽視了孩子在課堂上的興趣需求，導(dǎo)致兒童對學(xué)習(xí)失去的興趣，性格也出現(xiàn)了不同程度的扭曲，出現(xiàn)了一系列的心理健康問題，給教育帶來了巨大的警示。在新的教育改革過程中，我們應(yīng)當(dāng)更加重視對兒童開展心理健康教育，促使兒童形成正確獨(dú)立的人格品質(zhì)，幫助兒童更好地適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

一、兒童心理健康教育的原則

直接經(jīng)驗(yàn)性原則。對于人類來講，在豐富的感知之上更容易接受事物、理解事物。因此，在開展兒童心理健康教育時(shí)，教師要重視讓兒童在生活中、在活動中、在接觸社會與自然中學(xué)習(xí)，促使兒童將良好的心理知識轉(zhuǎn)化為具體的行動，形成自身的直接經(jīng)驗(yàn)，從而真正地達(dá)到心理健康教育的目標(biāo)。

自愿性原則。教師要尊重兒童作為個(gè)體的獨(dú)立性，決不能強(qiáng)制性地讓兒童接受某一觀念，搞形式主義，應(yīng)該使用兒童樂于接受的方式，讓兒童自愿地參與到心理健康教育中來，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

發(fā)展性原則。教師開展的心理健康教學(xué)內(nèi)容與形式要考慮到兒童的發(fā)展需求，選擇的內(nèi)容要與當(dāng)前社會所需求的人才規(guī)格相匹配，與時(shí)俱進(jìn)，著眼于未來，培養(yǎng)兒童長久發(fā)展的能力。

二、兒童心理健康教育的實(shí)施途徑

1.教學(xué)活動

教學(xué)活動是對兒童實(shí)施生命教育的重要途徑。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合相應(yīng)的學(xué)科知識，向兒童傳達(dá)正確的心理觀念，讓兒童在獲取知識的同時(shí)形成對生命、對世界的正確態(tài)度，落實(shí)心理教育。教師要時(shí)刻保持實(shí)施心理健康教育的意識，在課堂上與兒童進(jìn)行平等的對話，隨時(shí)關(guān)注兒童在課堂上的心理狀態(tài)，選擇合適的內(nèi)容激發(fā)兒童向往美好生活的本能。

教師在課堂上要重視激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的自信心，使用綜合性的評價(jià)關(guān)注兒童學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，讓兒童感受到知識學(xué)習(xí)的成就感與滿足感，產(chǎn)生積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài);教師要主動地與兒童建立起平等和諧的師生關(guān)系，了解兒童在生活、學(xué)習(xí)中遇到的困難，并為他們提出具有針對性的建議;面對兒童在教學(xué)中犯下的錯(cuò)誤，教師要以包容的心態(tài)深入了解兒童，引導(dǎo)兒童主動克服困難，積極改正;教師要積極調(diào)和班上兒童的情緒，引導(dǎo)兒童之間友好相處，在合作學(xué)習(xí)與探索中培養(yǎng)兒童良好的團(tuán)體意識，使兒童能夠更好地與人交往。只有在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)滲透了心理健康教育的思想，才能真正地發(fā)揮教學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)兒童的健康成長。

2.游戲活動

游戲是兒童生命發(fā)展的本能需求，始終貫穿著兒童的生活，關(guān)乎著兒童身心能否健康、人格是否健全、精神能否飽滿。在教育過程中，我們不僅要重視兒童在課堂上的學(xué)習(xí)，還要關(guān)注兒童在課下的游戲活動，引導(dǎo)兒童進(jìn)行健康的游戲，讓兒童在課堂之外掌握與人相處的正確方法，并產(chǎn)生積極向上的人生心態(tài)，能夠與自然和社會和諧相處，從而更全面地落實(shí)心理健康教育。

教師要積極組織兒童進(jìn)行游戲。比如，組織兒童在課下學(xué)習(xí)傳統(tǒng)體育游戲，豐富兒童的課下生活，讓兒童在傳統(tǒng)體育游戲的接觸中養(yǎng)成良好的熱愛祖國、熱愛傳統(tǒng)文化的良好心理;又比如，可以組織兒童展開一些帶有競爭色彩的游戲比賽，激發(fā)兒童良好的競爭意識，讓兒童能夠逐漸形成強(qiáng)大的心理素養(yǎng)，在未來能夠更好地適應(yīng)社會生活，面對社會帶來的挑戰(zhàn)。

3.生活活動

心理教育的目標(biāo)和內(nèi)容是圍繞著兒童與自我、兒童與他人、兒童與社會展開的，為了使兒童養(yǎng)成正確的生命意識、環(huán)境意識和一定的自理、安全、衛(wèi)生意識，我們有必要結(jié)合兒童的實(shí)際生活展開心理健康教育。教師要加強(qiáng)與兒童家長之間的聯(lián)系，同家長一起對兒童進(jìn)行心理健康教育。

一方面，教師要從兒童的行為習(xí)慣上入手，通過與家長的溝通，制定科學(xué)合理的活動方案，讓兒童形成健康、文明的生活方式，培養(yǎng)兒童獨(dú)立自主的心理狀態(tài);另一方面，教師要積極組織兒童開展社會參與活動，比如組織兒童參與社區(qū)服務(wù)活動，如打掃街道衛(wèi)生、整理社區(qū)圖書室等，在兒童為他人服務(wù)的過程中，增強(qiáng)兒童的責(zé)任感，在潛移默化中使兒童掌握參與社會生活的技巧，等等，從而使生活活動真正起到促進(jìn)兒童心理健康發(fā)展的作用。

本文針對如何正確地開展兒童心理健康教育展開了一番探討。在基礎(chǔ)教育階段，我們不僅要重視兒童學(xué)科知識與技能的獲得，還要關(guān)注兒童的心理健康問題，解決兒童心理方面存在的突出問題，促進(jìn)兒童的身心健康發(fā)展，幫助他們更好地融入社會、滿足社會的發(fā)展需求。只有這樣，我們才能真正地發(fā)揮教育的綜合價(jià)值，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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