郭秀英

摘要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中明確提出“幼兒園必須以游戲為基本活動”。游戲教學的開展對幼兒的成長有著極其重要的作用，可以幫助幼兒在潛移默化中掌握相關的技能和本領，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維，還可以培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，進而能夠逐步促使幼兒健康、快樂地成長。因此，在學前教育中需要重視游戲化教學的開展，以便更好地整合課程資源，讓幼兒在愉快、和諧的環(huán)境中輕松掌握技能，提高教師的教學效率。

關鍵詞：幼兒園;游戲化教學;策略探究

《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）要求在學前教育中以游戲為基本活動，以引領幼兒在游戲活動中自主體驗、感受，促使幼兒自主獲得相應技能，得到有效鍛煉，積累生活相關經驗。當開展幼兒教學時，教師應當從幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點出發(fā)，刺激幼兒的興趣點，將游戲很好地融入教學之中，開展游戲化教學，從教學目標、內容以及方式中逐步教授幼兒相關知識和技能，豐富幼兒的生活經驗，提升他們的能力。那么，具體該如何開展幼兒園游戲化教學呢？

一、對幼兒園必須開展游戲化教學的思考

學前教育實施游戲化教學，需要從幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和學習特點出發(fā)，結合幼兒的興趣愛好，創(chuàng)設適合幼兒發(fā)展的游戲化教學模式，以便吸引幼兒積極參與到游戲活動當中，促使幼兒能夠有充分的活動空間發(fā)展自己的能力，鍛煉幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，獲取更多感知，通過親身實踐，助力幼兒健康成長。由此可見，在幼兒園中實施游戲化教學有著積極重要的作用，具體如下：

（一）助力幼兒在游戲化教學中提高技能

開展游戲化教學要求幼兒占據(jù)課堂主位，親自體驗、實踐，豐富幼兒的認知，將課堂歸還給幼兒，激發(fā)幼兒參與游戲化教學的興趣，調動他們學習的積極性，進而促使幼兒逐步參與到游戲化教學活動當中，以助力幼兒在游戲化教學中學到本領。比如，當玩娃娃家時，幼兒進行相應的角色扮演，如扮演爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等角色，爸爸媽媽要外出工作，囑咐爺爺奶奶幫忙照顧一天娃娃，沖泡奶粉之前要將奶瓶、奶嘴等進行清潔消毒，奶粉沖服溫度40℃，奶粉要適量……蓋被子不能蓋得太高，遮住娃娃肩膀即可……媽媽出去工作了半天，給爺爺奶奶打電話或開視頻，詢問娃娃的情況。通過一系列角色扮演活動的開展，幼兒能夠體驗如何照顧一個娃娃，知道自己父母要出門，會叮囑家人照顧好娃娃，外出也會牽掛家人，養(yǎng)成學會如何關愛自己的家人，懂得感恩，懂得細心觀察生活的每個習慣，幼兒在游戲化教學中獲得相應的生活技能。

（二）培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識

培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是幼兒園開展游戲化教學的一個重要目的。由于年齡問題，幼兒的規(guī)則意識較弱，不利于幼兒進行學習、生活。游戲化教學的開展有助于培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識，讓幼兒能夠遵守相應的規(guī)則，以逐步懂得服從教師管理，懂得謙讓，與人合作等。如，玩“老狼老狼幾點了”這個游戲時，有的幼兒扮演小羊，一到晚上就需要回到羊圈，必須守時，遵守這些規(guī)則，否則就會有被狼抓住的危險;玩“老鷹抓小雞”游戲過程中，扮演小雞的幼兒需要遵守游戲原則，躲在“媽媽”的身后，才能夠不被老鷹抓走……通過這樣的游戲活動，培養(yǎng)幼兒合作、團結的意識，讓幼兒在此過程中懂得如何與人交流，這些都是規(guī)則，若幼兒不遵守這些規(guī)則，那么游戲教學就無法順利開展了。

二、幼兒園游戲化教學的策略應用

在幼兒園中開展游戲化教學，必須設定相對明確的教學目標，且適合《綱要》的要求，選擇適合幼兒發(fā)展的教學內容，結合一定的游戲形式進行游戲化教學，以便讓幼兒能夠逐步掌握必要知識、技能，開發(fā)幼兒的智商，發(fā)散幼兒的思維，培養(yǎng)幼兒的思維能力和創(chuàng)新能力，讓幼兒帶著極高的興趣參與到游戲活動當中，促使幼兒能夠大膽進行想象，保證幼兒高效參與游戲教學活動。這就需要教師采用一定的手段，吸引幼兒注意力。具體操作如下：

（一）創(chuàng)設游戲化教學情境

我國學者丁海東在《學前游戲論》中闡述：“游戲是發(fā)生在一定情境之中，外部有可觀察的行為表現(xiàn)，內部有特定心理體驗的兒童主動自愿、自主自由的活動?！庇纱丝梢?，良好的游戲化教學環(huán)境能夠激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒主動參與到游戲活動當中，便于教師觀察幼兒的行為與心理發(fā)展，進而引導幼兒逐步實現(xiàn)教學目標，達到潛移默化的教育作用。

比如，在大班教學過程中，需要發(fā)展幼兒的彈跳能力，這時我為幼兒創(chuàng)設了“跳跳虎逛游樂園”的情境，讓幼兒扮演跳跳虎，進而我使用生動的語言幫助幼兒張開想象的翅膀，令其發(fā)揮自己的想象力去“逛游樂園”，在游樂園中小跳跳虎們需要以雙腿跳的形式參與體驗項目，如跳跳虎去坐摩天輪，高興得直蹦;去乘坐海盜船，跳跳虎在船上跳來跳去，裝作智斗海盜;去彈簧床上，開心地跳來跳去等。通過情境的引導，讓幼兒逐步了解雙腳跳的動作方法，利用游戲的形式開展教學，有效縮短教育時間，讓幼兒可以在短時間內輕松掌握相應技能，助力教師達到最佳的教學效果。

（二）將創(chuàng)造性游戲融入教學之中

要知道，在幼兒園中開展創(chuàng)造性的游戲活動對促進幼兒身心發(fā)展有著非常重要的作用，是其他游戲不可比擬的，因此，在開展幼兒園活動當中需要專門設定具體的游戲時間，以長期不間斷地對幼兒形成影響，這就需要教師懂得借助事物生成策略，設計相應的創(chuàng)造性游戲融入教學之中，一方面，教師可借助文學作品中的故事生成游戲;另一方面，還可以通過社會各個領域的活動逐步生成游戲。

比如，教師可根據(jù)幼兒的喜好有意識、有目的地引導幼兒去表達他們對文學作品中角色、情節(jié)的理解，從而逐步生成新的游戲。如，在開展幼兒創(chuàng)造性游戲活動當中，我根據(jù)文學作品《灰姑娘》引領幼兒生成游戲，讓幼兒在情節(jié)性較強、角色較多，且內容比較豐富的作品中生成相應的主題游戲，讓幼兒在游戲過程中懂得做人的道理，要勤勞善良、誠實，有愛心，不能貪得無厭。總之，在學前教育活動中，教師應當重視游戲化教學的開展，以便為幼兒提供一個快樂、愉悅的環(huán)境，讓幼兒在此環(huán)境中可以輕松習得相應的知識與技能，懂得一定的道理，同時能夠在游戲活動中養(yǎng)成一定的規(guī)則意識，善于和其他小朋友合作、交流，助力幼兒健康快樂成長。

（責編? 吳 娟）

參考文獻：

[1] 江振梅.淺探幼兒園教學中游戲化教學策略的運用[J].中國校外教育， 2019（2）.