徐慧

近些年來，社會不斷發(fā)展，國民經濟也提升了不少，而且我國作為一個農業(yè)大國，農村經濟也在不斷進步，農村勞動力轉移步伐也在不斷的加快，一些青年或者壯年都外出去打工了，而留下的便是孩子和老人，因此這個社會也出現(xiàn)了一種特殊的群體，那邊是——留守兒童。留守兒童的出現(xiàn)，因為他們自身不良生活習慣的存在，以及自身能力的不足，導致在社會中的名聲不是很好，而且不利于他們身心健康發(fā)展，甚至影響到整個國家的政策和發(fā)展，這是一個值得思考與關注的社會問題。本文就從留守兒童的含義以及留守兒童現(xiàn)存的問題出發(fā)，對農村留守兒童教育和管理提出了一些策略。

農村 留守兒童 教育管理

【中圖分類號】G642【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0032-01

作為一個農業(yè)大國，農村經濟的發(fā)展會直接影響國家經濟發(fā)展，農村青壯年外出打工無可厚非，但是農村留守兒童在國家人口中占著很大的比例，他們的身心健康發(fā)展會直接影響社會經濟文化以及政治的發(fā)展與進步。所以對農村留守兒童教育與管理的分析研究是有必要價值的。

1.留守兒童的含義

現(xiàn)如今，“留守兒童”是指在一些農村貧苦地區(qū)，因為父母雙方外出打工或經商而被寄養(yǎng)在爺爺奶奶家里或者親戚家的年齡在十六歲以下的孩子。這些留守兒童一般情況下會在爺爺奶奶或親戚的照顧下正常的去上學，但是由于長時間和父母分離，造成生活上缺人照應、行為上缺人管教、學習上缺人輔導的結果。因為這些留守兒童在日常生活中對學習和生活缺乏熱情和自信心，而且在學校里學習成績是偏下等的，平時不良行為比別人多好多，時間一久就會出現(xiàn)厭學傾向嚴重等諸多問題，不利于自身身心的健康發(fā)展，更不利于身邊人的生活幸福。

2.農村留守兒童現(xiàn)存問題分析

（1）生活問題。留守兒童的父母的收入無法讓自己的家庭過上穩(wěn)定富裕的生活，所以留守兒童的生活并寬裕。但是也因為父母對孩子愛的缺失，會給他們很多零花錢，導致孩子在金錢方面也是很揮霍的。同時，留守兒童在生活中往往沒有好的生活習慣，經常去網吧，結交一些不良網友，容易對一些話題敏感產生不良習慣等等，這不利于孩子身體健康發(fā)展。

（2）安全問題。因為父母外出打工，很多時候無法對孩子進行有效的安全看護，而且他們往往不能理解孩子的心理需求，認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了。在一些節(jié)假日，留守兒童就成了自由的人，不受監(jiān)護人的約束，按著自己的心意去做一些事，又因為缺乏自我保護意識和能力，往往會出現(xiàn)很多關于留守兒童的安全問題。

（3）心理問題。留守兒童在學習生活中，會持續(xù)存在嚴重的“親情饑渴”，因為監(jiān)護人的存在并不能替代留守孩子對父母的思念。當留守兒童成功時，沒有父母在旁邊喝彩，當他們失落時，沒有父母在一旁安慰，久而久之，留守兒童會在在心理、性格上很容易走上極端。一方面，變得自卑、缺乏自信，不愿意與人交流、性格內向，不開朗。另一方面，留守孩子會對父母產生一些不理解的情緒。

（4）學習問題。 留守兒童在學習中無法得到父母的幫助，而且其監(jiān)護人教育水平也是無法幫助到她們，所以留守兒童在學習生活中是一種孤立無援的地位。因為自制力和其他原因，留守兒童的學習習慣并不是很好，而且很多時候作業(yè)完成度不夠，同時態(tài)度不夠端正，最后導致成績不好。

3.農村留守兒童教育與管理策略

（1）優(yōu)化家庭環(huán)境，提高育人水平。一方面，對于留守兒童一些親屬監(jiān)護人，他們應該優(yōu)化家庭環(huán)境，在心理上能夠做到多陪伴，多安慰。而且，監(jiān)護人應該提高自己的文化水平，采取一些好的措施，給孩子提供一些好的生活環(huán)境和學習環(huán)境，在學習上能幫則幫，在節(jié)假日應該多加約束孩子的行為。

另一方面，對于孩子的親生父母，他們在外地都應該保證孩子的受教育權利，在金錢和其他物質、精神上通過電話或寫信的方式鼓勵孩子，經常與孩子進行情感交流，讓孩子感受到父母的愛和溫暖，對生活和學習充滿希望。

（2）充分發(fā)揮學校教育主導作用，加強留守學生的教育管理。學校教育是孩子們家庭教育之外的第二場所，也是教育的主陣地，學校在留守兒童的健康發(fā)展中承擔著義不容辭的責任。一方面，教師要在關愛班級孩子的同時，更多的關注和鼓勵那些留守孩子，在心理上鼓勵他們，給他們自信心和勇氣，同時通過一些家訪或者和父母連線等方式，進一步了解孩子的生活狀況和心里狀況，盡最大努力去幫助孩子解決生活和學習上的困難。

另一方面，教師要在學校合理的引導，充分發(fā)揮班、隊組織作用，經常策劃和組織一些豐富多彩的課內、外活動，開展形式多樣的主題班隊會，讓留守孩子盡快的融入班集體，讓他們多結交一些知心好友，并且使留守孩子感受到集體的溫暖和熱情，快樂幸福的在學校健康成長。

（3）加強與社會聯(lián)系，共同關注留守學生。對于留守兒童的學習和生活，還需要社會的積極配合以及共同關注，例如：不斷加強農村文化環(huán)境建設，營造良好的文化氛圍和社會風氣，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。

綜上所述，“留守兒童”的存在不僅僅是一個教育和人口問題，更是一個社會問題，所以，留守兒童的教育和管理就應該依靠整個社會大眾的努力去解決。所以，我們應該明白，“留守學生”的教育是一項長期而且繁雜的任務，家庭、學校和社會都必須高度重視，爭取能夠形成教育合力，而且爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境，促進他們的身心健康發(fā)展，讓他們幸福成長。

參考文獻

[1]徐群.關注留守兒童教育與創(chuàng)建和諧新農村，現(xiàn)代農業(yè)科技，2014（12），156-157

[2]方銘琳.留守兒童的關愛教育機制，中國農業(yè)，2013（10）32