江兆杰

固有課堂教學(xué)模式針對(duì)于現(xiàn)時(shí)代學(xué)生來(lái)講，仿佛已經(jīng)無(wú)法再去進(jìn)行高效率教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣固有課堂教學(xué)模式，在課堂上就會(huì)出現(xiàn)思想跑毛情況，學(xué)生很滿在課堂上會(huì)帶著激情去學(xué)習(xí)，課堂上學(xué)習(xí)效率也會(huì)很低。所以教師就要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多有趣教學(xué)方式，為課堂上增添色彩，也讓課堂上充滿趣味性，讓學(xué)生在這種氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，建立學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，激發(fā)在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師要積極做好引導(dǎo)工作，積極帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí) 增添課堂趣味性 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

【中圖分類號(hào)】G 623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2019）05-0067-01

在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要更加注重趣味教學(xué)，教師教學(xué)要更加注重方法，教師不能僅僅是根據(jù)固有課堂教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)于在課堂上如果沒有興趣很難在課堂上專注聽講。所以教師就要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為課堂上增添幾份色彩，讓學(xué)生可以在相對(duì)輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上開創(chuàng)小游戲，讓學(xué)生通過游戲來(lái)加深學(xué)習(xí)知識(shí)記憶。教師積極引導(dǎo)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，帶動(dòng)課堂上學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在課堂上實(shí)行高效率學(xué)習(xí)。教師幫助學(xué)生建立對(duì)數(shù)學(xué)自信心，建立對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)熱愛。

1.教師在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行比賽小游戲教學(xué)

在固有課堂教學(xué)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)檎n堂上學(xué)習(xí)氛圍太枯燥，常常在課堂上沒有興趣去學(xué)習(xí)，教師針對(duì)這種情況積極做出相應(yīng)措施。教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，讓學(xué)生通過玩游戲來(lái)加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)記憶。教師在課堂上實(shí)行小游戲教學(xué)模式，可以帶動(dòng)課堂上氛圍，讓學(xué)生可以在快樂的氛圍下進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有利激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課課堂學(xué)習(xí)效率。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《6 11～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)》一課中，教師現(xiàn)在課堂上給學(xué)生講解一遍本節(jié)課內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)大概了解，在學(xué)生已經(jīng)熟悉以后，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)數(shù)字代號(hào)，教師隨機(jī)喊一個(gè)數(shù)字，學(xué)生就站起來(lái)，這樣即可以考驗(yàn)學(xué)生反映能力，又可以加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課掌握。然后教師就組織學(xué)生進(jìn)行小游戲，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)。教師通過這種教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)興趣，也可以帶動(dòng)課堂上氛圍，為小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)課堂增加趣味性。

2.通過多媒體來(lái)給課堂增加趣味性

教師要積極利用多媒體設(shè)施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把信息化技術(shù)運(yùn)用到課堂教學(xué)中，教師可以在課堂上給學(xué)生播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容更加直觀感受，教師利用多媒體課件對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式也是一種沖擊，教師通過這種多媒體進(jìn)行教學(xué)，把現(xiàn)代化東西融入到課堂教學(xué)中，創(chuàng)建現(xiàn)代化課堂。教師通過視頻化對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，教師做好引導(dǎo)，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)興趣，增加課堂上趣味性。讓學(xué)生脫離枯燥無(wú)味課堂氛圍，提高學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效率，也可以減輕教師授課壓力可以給學(xué)生拓寬更多課外知識(shí)。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《1認(rèn)識(shí)圖形（二）》一課中，教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容提前做好課件，教師在上課期間對(duì)學(xué)生講解本節(jié)課內(nèi)容，教師打開多媒體課件，通過多媒體像學(xué)生展示多種圖形，教師做好引導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。教師再通過視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以通過視頻更加直觀感受到數(shù)學(xué)魅力，加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。教師通過多媒體設(shè)施教學(xué)也可以彌補(bǔ)學(xué)生對(duì)于空間感不好方面，為課堂教學(xué)增加趣味性。

3.教師設(shè)意境進(jìn)行教學(xué) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在固有課堂教學(xué)中，教師只是給學(xué)生進(jìn)行講課，然后讓學(xué)生自我消化，這種枯燥教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生在課堂上提不起興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)效率不好。教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，教師可以在教學(xué)中設(shè)定意境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)生活化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)起來(lái)就不會(huì)感到陌生，對(duì)于課堂學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)更有趣味性。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)《5 認(rèn)識(shí)人民幣》一課中，教師就先給學(xué)生講解一個(gè)生活事例，引出本節(jié)課內(nèi)容，教師設(shè)意境對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。由于本節(jié)課內(nèi)容是讓學(xué)生可以認(rèn)識(shí)人民幣，所以教師在講解起來(lái)就會(huì)非常容易，教師就利用意境先去激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)學(xué)生去討論人民幣，幫助學(xué)生建立正確價(jià)值觀。這樣課堂上趣味性就會(huì)帶動(dòng)起來(lái)。

4.結(jié)語(yǔ)

針對(duì)于教育崗位教師而言，教師也要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)，不斷完善自我專業(yè)素養(yǎng)，教師也要積極學(xué)習(xí)名師授課模式，把好的教學(xué)模式運(yùn)用到自我課堂教學(xué)中。在小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該更加注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供豐富有趣教學(xué)模式，為課堂上增添課堂色彩，讓學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上組織小游戲，幫助學(xué)生提高課堂上學(xué)習(xí)氛圍，也可以利用信息化技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，把現(xiàn)代化東西融入進(jìn)去。提高課堂學(xué)習(xí)趣味性。

參考文獻(xiàn)

[1]張桂芳.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)趣味性的研究[D].西南大學(xué)，2016（3）：31

[2]程艷萍，向坤.探究小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題方法多樣化的策略[J].時(shí)代教育，2015（08）：242