喬燕紅

新課程改革在我國教育體制中的開展，促進了各個學科在教學環(huán)節(jié)中創(chuàng)新思維模式的發(fā)展，尤其是教師對教學理念和教學方式進行了創(chuàng)新性變革。處于基礎(chǔ)教育地位的語文學科在新課程改革不斷深入的背景下也做出了相應(yīng)的調(diào)整以適應(yīng)全新的社會發(fā)展形勢，小學語文教師應(yīng)當創(chuàng)新教學方式，根據(jù)學生的年齡特點和興趣愛好制定科學合理的教學計劃，使得學生的語文素養(yǎng)和知識文化水平同步發(fā)展。本文就新課程理念下的小學語文創(chuàng)新思維模式進行探究。

小學語文 課堂教學 創(chuàng)新思維 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G623.2【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）05-0145-01

創(chuàng)新是一個民族發(fā)展的源泉，是推動國家進一步發(fā)展的動力，人類發(fā)展的歷史就是經(jīng)過不斷創(chuàng)新的歷史，因此，在新一輪的教育改革中要求要加強對學生核心素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，旨在幫助學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成正確的學習習慣，從而達到事半功倍的效果，進而使學生能做到活學活用，提高學生學習效率的同時提升其綜合能力。小學語文作為一門基礎(chǔ)學科，通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，對學生今后的學習和發(fā)展有著重要的意義，因此，教師要在教學中加強對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.當前小學語文教學中存在的問題分析

隨著新課改的不斷實施，小學語文教學的效果得到了一定的提升，但在實際教學中，仍然存在著一些問題，影響著小學語文教學的有效性。部分教師在教學時對學生采用灌輸式的教學，教學方法枯燥、單一，缺乏與時俱進的創(chuàng)新，忽視了學生的主體地位，使學生始終處于被動的學習狀態(tài)，并且課堂氣氛沉悶，使學生缺乏對語文的學習興趣，體會不到語文的樂趣，久而久之產(chǎn)生厭倦心理。同時，師生之間存在著很大的距離，教師給學生一種高高在上的感覺，師生之間缺乏互動交流，導(dǎo)致學生不敢對教師表達自己內(nèi)心的真情實感，教師對學生也沒有全面深入的了解，無法準確的掌握學生的真實水平，從而不能開展有針對性的教學，嚴重影響了學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和個性化的發(fā)展，影響了小學語文課堂教學的效率。

2.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要意義

隨著社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展，當今社會對人才的需求也愈發(fā)的嚴苛，要求新世紀的人才不僅要具備扎實的基本知識和相應(yīng)的專業(yè)技能，同時要具備創(chuàng)新意識，具有良好的創(chuàng)新能力。同時，新課程標準中也特別強調(diào)了在教育教學中要加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，幫助學生獲得全面的發(fā)展。因此，在小學語文教學中，教師要及時的轉(zhuǎn)變教學理念，做到與時俱進，積極的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，從而滿足新課改的要求，滿足社會發(fā)展的需求。

3.小學語文教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的策略

（1）更新教學觀念和教學方法

在開展教學工作之前，教師要對于自身的教學觀念進行更新，并且以科學、合理、創(chuàng)新的視角來審視現(xiàn)行教學工作中的不足，保證課堂教學的質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學模式中，教師是教學工作的主題，教學工作的開展僅僅以教師單一的教授為主，知識的傳輸上會受到一定的局限性，難以符合新時期語文教學開放性的思維理念，也就難以達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的能力。在開展教學工作中，教師要認識到學生的主體性學習地位，并且結(jié)合學生的實際心理特點和學習狀況，進行合理、有效的引導(dǎo)，在學生掌握基礎(chǔ)語文知識的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生進行創(chuàng)新思維，促進學生的全方位發(fā)展。與此同時，教師還要積極的采納學生的具體意見，對于教學形式、內(nèi)容進行調(diào)整，鼓勵學生進行主動的思考，并且引導(dǎo)學生進行開放性的提問，讓學生的自主思考能力得到鍛煉，進而更好的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。

（2）營造有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的良好氛圍

良好的學習氛圍是學生學習的必要條件，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的大環(huán)境。小學生每天都與學習打交道，整個班集體就是他們成長的空間，在新課程改革的大背景下，語文教師必須要認識到創(chuàng)新思維對學生的重要性，并深入挖掘語文教材的內(nèi)涵，營造一個有利于他們思維創(chuàng)新的氛圍。對此，教師要與學生積極溝通，制訂科學的語文教學計劃，提高教學的針對性，并通過語文課程激發(fā)學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造思維能力。

（3）增強閱讀教學的趣味性，開展課外拓展性閱讀

閱讀是人類學習和獲取知識的主要途徑，亦是文化傳承的主要方式，因此閱讀教學一直在小學語文教學中占據(jù)著相當大的比重。隨著信息化時代的到來以及智能圖書館的普及，僅靠小學語文教材已經(jīng)無法滿足學生的閱讀需求。鑒于此，教師在語文閱讀教學過程中，應(yīng)當不斷豐富閱讀教學內(nèi)容，積極開展拓展性閱讀教學活動，幫助學生養(yǎng)成良好的獨立自主閱讀習慣，提高學生的文學素養(yǎng)。

4.結(jié)語

綜上所述，總而言之，在當前新課改的背景下，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為教學中的重點工作。因此，小學語文教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念，不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂教學模式，提高學生的自主學習能力，進而有效的培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

參考文獻

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