青秉芳

摘要：隨著新課標(biāo)改革的浪潮，教育政策也與時(shí)代相結(jié)合進(jìn)行了更新，這不僅給我國的素質(zhì)教育帶來的挑戰(zhàn)，也是對(duì)教師的一個(gè)全新的考驗(yàn)。素質(zhì)教育很早以前就有人提出過，但是那個(gè)時(shí)候我國的教育體系還不夠完善，許多重要的教育系統(tǒng)并沒有落實(shí)，但是就知今的形勢(shì)而言，完全已經(jīng)可以開始推廣素質(zhì)教育了，所以如何把小學(xué)語文課堂教學(xué)與新課改提到的素質(zhì)教育相結(jié)合就是當(dāng)下著重需要考慮的問題了。本文便就此問題向廣大小學(xué)語文教師通過一些合理的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方式;實(shí)際應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0110-01

引言：語文學(xué)科是一門很重要的學(xué)科，它包含了聽說讀寫，而且語文的學(xué)習(xí)從小學(xué)到高中一直都處于極其重要的地位，因此小學(xué)語文的重要性也可見一斑了。大多數(shù)學(xué)生在最初接觸到語文的時(shí)候都會(huì)覺得語文學(xué)習(xí)十分靈活有趣，但是隨著學(xué)習(xí)的層次逐漸深入，學(xué)習(xí)的內(nèi)容逐步加深，可能會(huì)使一些學(xué)生逐步對(duì)語文學(xué)科失去原有的興趣。所以教師想要改變現(xiàn)狀，就應(yīng)該學(xué)會(huì)按照符合小學(xué)生喜歡的上課方式去備課和改進(jìn)，最終才能有效建立一個(gè)高效的語文學(xué)習(xí)的課堂。

1.小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位

新課標(biāo)改革后，教育部下發(fā)的新文件著重提到了“以人為本”的素質(zhì)教育，所以身為教師應(yīng)該遵循新課標(biāo)的要求，重視學(xué)生的主體地位。無論是在何種教學(xué)中都應(yīng)該時(shí)刻保證以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的注意力是否在課堂，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力分散的時(shí)候一定要及時(shí)去反思教學(xué)方式是否出了一些問題。

如果確定是教學(xué)過程不夠吸引學(xué)生，可以適當(dāng)?shù)母慕虒W(xué)模式，根據(jù)學(xué)生們的興趣去安排對(duì)應(yīng)合理的教學(xué)活動(dòng)。條件允許的情況下，教師一定要重視對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，因?yàn)榍笾攀亲詈玫膶W(xué)習(xí)動(dòng)力，切忌教師和學(xué)生的地位主次顛倒，要時(shí)刻根據(jù)學(xué)生們的具體情況去指定課程綱要。

1.2 教學(xué)過程缺乏趣味性

想要教育好學(xué)生首先一定要對(duì)這個(gè)群體進(jìn)行分析，只有對(duì)他們進(jìn)行了十分充分的了解才能夠更好的指定合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃。而小學(xué)生這個(gè)群體的典型特征就是年紀(jì)小，注意力不集中?，F(xiàn)今許多教師的講課方式卻又過于陳舊，常常就是枯燥乏味的說教式的講課，學(xué)生們對(duì)這些又不感興趣，因此可能就很容易引起學(xué)生們上課走神的現(xiàn)象。

有時(shí)，當(dāng)小學(xué)語文教學(xué)過程過于枯燥乏味的時(shí)候，學(xué)生很難集中注意力去認(rèn)真聽講，這就要求教師應(yīng)該時(shí)刻更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備和講課的方式，及時(shí)去抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，提升課堂的趣味性，以提升課堂效率。

2.小學(xué)語文課堂教學(xué)對(duì)策

2.1 增強(qiáng)小學(xué)語文課堂中師生的互動(dòng)

相信現(xiàn)在許多學(xué)校的語文教學(xué)課堂可能都是這樣一幅景象：老師在上面飽含深情的講課，而下面的學(xué)生都只是沉默的在聽。而筆者相信這絕對(duì)不算是個(gè)例。

其實(shí)人類的注意力是有限的，而小學(xué)生在年齡上和心智上都不夠成熟，因此對(duì)于他們來說每天集中注意力的時(shí)間更是少之又少，如果只是一味的灌輸一些枯燥的知識(shí)點(diǎn)的話相信他們的思維很容易就發(fā)散了，因此教師應(yīng)該增強(qiáng)在課堂上與學(xué)生們的互動(dòng)次數(shù)。大量的研究結(jié)果和事實(shí)表明：一個(gè)人獨(dú)處的時(shí)候很容易思維發(fā)散，但是當(dāng)兩個(gè)及以上的人產(chǎn)生互動(dòng)和溝通的時(shí)候就不那么容易“走神”。所以教師在上課的時(shí)候可以加強(qiáng)與學(xué)生們的溝通與交流，包括但又不僅限于課堂提問。

例如在學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)的課文《北京的春節(jié)》時(shí)，教師可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和學(xué)生開始互動(dòng)。首先可以問學(xué)生“大家的家鄉(xiāng)都在哪呀”“大家都還記得你們的春節(jié)都是怎么過的嗎，有哪些習(xí)俗呢”。然后由教師來逐步引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)乘?，逐步帶?dòng)同學(xué)們一起活躍課堂氣氛，這樣大家互相交流，逐步就能提升學(xué)生的參與感，也就能因此提升語文課堂學(xué)習(xí)的效率了。

2.2 不斷優(yōu)化教學(xué)方法

小學(xué)語文教學(xué)更需要的是師生之間融洽互動(dòng)的一個(gè)過程，而不應(yīng)該只是教師一味的向?qū)W生灌輸知識(shí)，卻不管最終學(xué)生受否能夠接受。一位小學(xué)語文教師如果能夠結(jié)合多種教學(xué)方式去傳授知識(shí)，就可以吸引很多學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。

小學(xué)生們的發(fā)展過程與他們對(duì)課堂興趣其實(shí)是存在一定關(guān)聯(lián)性的，如果語文教師的課堂有足夠的趣味性就能夠吸引學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。因此就需要小學(xué)語文教師能夠充分的發(fā)揮同理心的優(yōu)勢(shì)，在有效備課的同時(shí)更應(yīng)該多站在孩子們的角度上去考慮問題，站在孩子們的角度去思考什么樣的課堂語言能夠提升他們的注意力，哪些講課方式孩子們更容易接受一些，怎樣能夠豐富課堂的趣味性，教師如果能夠充分考慮到上述問題以后再去備課的話一定能夠事半功倍，課堂效果也一定能夠令人滿意。

另外，如果學(xué)校的硬件設(shè)備比較發(fā)達(dá)，假如有多媒體教學(xué)放映機(jī)的話教師也可以結(jié)合這個(gè)優(yōu)勢(shì)，然后根據(jù)這個(gè)優(yōu)勢(shì)去豐富自己的課堂效果，例如：可以在課堂內(nèi)加入一些多媒體設(shè)備的課堂環(huán)節(jié)，提升學(xué)生們的注意力。比如在講人教版課本《狼牙山五壯士》的時(shí)候，教師可以先不開始講課本知識(shí)，可以提前先準(zhǔn)備好一些當(dāng)年的相關(guān)資料或者影視視頻，然后讓學(xué)生們感到戰(zhàn)爭(zhēng)的慘烈和革命戰(zhàn)士英勇的大無畏精神，這樣就可以給學(xué)生們一個(gè)很好的引入，最后當(dāng)學(xué)生們理解時(shí)代背景以后教師可以再加以引導(dǎo)，然后開始課堂教學(xué)。而相信有了前面的鋪墊，學(xué)生們的注意力也有了一定的提升，此時(shí)再去討論課堂內(nèi)容一定就能夠事半功倍了。

3.結(jié)語

總的來說，對(duì)于小學(xué)生來說啟蒙教育是十分有必要的，這個(gè)時(shí)候如果能夠打下牢固的基礎(chǔ)相信對(duì)他們以后的語文學(xué)習(xí)都十分有幫助，所以這個(gè)階段的他們應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行教育。充分發(fā)揮出語文教師引導(dǎo)者的這個(gè)角色的作用，根據(jù)學(xué)生們的需求和興趣適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)模式，避免枯燥乏味一板一眼的講課模式，要盡量能引起學(xué)生們的興趣，減少他們注意力分散的時(shí)間，這樣才能夠有效的提升課堂學(xué)習(xí)的效率。而這也對(duì)小學(xué)教師提出了全新的需求，只有教師自身能夠根據(jù)時(shí)代的需求不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)才能更好的提升語文課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]額爾登托婭.淺談當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)存在的問題及對(duì)策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（9）：191.