周亞娟

摘要：作文教學(xué)在初中語文當(dāng)中有著不可替代的地位，尤其是新課標(biāo)對學(xué)生的作文能力提出了更高的要求，學(xué)生要具備良好的寫作水平，才能實(shí)現(xiàn)語文綜合能力的提升。我國當(dāng)前初中語文教學(xué)存在很多的問題，學(xué)生的作文水平很難快速得到提升。這就需要教師不斷地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，引導(dǎo)學(xué)生積累作文素材，加強(qiáng)教師的有效指導(dǎo)，實(shí)行作文互改自改，從而促進(jìn)作文教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué);現(xiàn)狀;對策

中圖分類號：G633.34 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）05-0188-01

引言：初中語文是重要的轉(zhuǎn)折階段，在中考的語文試卷中，作文的有著很高的分?jǐn)?shù)占比，是初中語文學(xué)習(xí)中比較重要的模塊，作文的好壞對于語文成績有著較大的影響。但是在初中語文的教學(xué)中，作文的教學(xué)無疑是最困難的，語文教師常常要在此花費(fèi)大量的時間和精力，但是最終的效果卻不太明顯。在初中的語文教學(xué)中，作文成績的高低是學(xué)生掌握閱讀理解及書寫表達(dá)等能力的直接表現(xiàn)，因此教師需要高度重視初中語文的作文教學(xué)，反思自身在作文教學(xué)活動當(dāng)中存在的問題，從而幫助學(xué)生快速有效提高作文水平。

1.初中語文作文教學(xué)中所存在的問題

1.1 文教師對作文教學(xué)不夠重視

大多數(shù)語文教師在教學(xué)時都是以閱讀能力為主，因此教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，往往忽視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。除此以外，教材上也缺乏對作文這方面的講解，大多數(shù)教師在教學(xué)過程中采用直接引入方式，缺乏教學(xué)的梯度，同時學(xué)生也沒有足夠的實(shí)際案例做支撐，實(shí)際操作訓(xùn)練的機(jī)會較少，教師在作文寫作這方面的課時安排較少。諸多原因相結(jié)合，就導(dǎo)致教師和學(xué)生不夠重視作文教學(xué)，但作文的分?jǐn)?shù)在語文試卷中占有較高的比例，作文的好壞直接影響初中學(xué)生語文的整體成績。

1.2 教師自身的寫作能力不足

有不少教師在平時的教學(xué)活動中，只是對教材進(jìn)行研究和發(fā)掘，不提高自身的文學(xué)素養(yǎng)，而平時也沒有進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)，這使得教師在寫作能力、自身素養(yǎng)等方面有較大的不足。正因?yàn)槿绱?，這部分教師在對學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)和教學(xué)時，常常無法達(dá)到應(yīng)有的效果。除此以外，有不少語文教師的學(xué)歷較低、能力不足，尤其是一些年紀(jì)較大的教師，不及時關(guān)注新的教學(xué)內(nèi)容，也沒有經(jīng)常學(xué)習(xí)來充實(shí)自己，甚至還有的教師的專業(yè)與所教學(xué)的科目不配套，這些問題的存在都給作文教學(xué)帶來了一定的阻礙。

1.3 傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念嚴(yán)重

很多教師和學(xué)生認(rèn)為作文成績很難短期提高，所以大多數(shù)學(xué)生和教師不愿意進(jìn)行提高作文專項(xiàng)成績的訓(xùn)練，認(rèn)為這樣是浪費(fèi)時間，他們把大量時間都花在了其他基礎(chǔ)訓(xùn)練上。在課堂上，語文教師會對基礎(chǔ)知識進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練和鞏固，而作文教學(xué)只是進(jìn)行一些技巧的傳授，學(xué)生缺少大量的訓(xùn)練和實(shí)踐，而實(shí)踐性的缺乏往往會給寫作帶來阻礙，因此有不少學(xué)生只停留在懂得寫作技巧上，并沒有去進(jìn)行實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際操作上卻存在一定的困難，作文水平始終得不到有效的提高。

2.提高初中學(xué)生寫作水平的策略

2.1 明確教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的寫作激情

寫作靈感是學(xué)生進(jìn)行寫作的必要條件，在作文寫作中起著至關(guān)重要的作用。初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的寫作基礎(chǔ)和語文素養(yǎng)，而且這個年齡段的學(xué)生思維能力和表達(dá)能力在快速發(fā)展。因此教師進(jìn)行教學(xué)活動時，要事先確定教學(xué)目標(biāo)，提前制定合理的作文教學(xué)計劃，通過對學(xué)生系統(tǒng)化的訓(xùn)練，逐步提升學(xué)生作文的寫作水平。除此以外，教師要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和積極性，從而提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性。語文教師可以通過多種形式的教學(xué)手段和教學(xué)方式，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)充分調(diào)動學(xué)生的想象力，使他們自由而合理地表達(dá)自己的情感，形成自己獨(dú)特的寫作風(fēng)格。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，不斷提升學(xué)生寫作水平

寫作素材和內(nèi)容是作文的主體部分，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生在平時進(jìn)行語文寫作的素材積累。中國有句老話，“千里之行，始于足下”，教師想要提升學(xué)生的作文寫作能力，寫出高質(zhì)量的作文，就要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生的觀察能力。雖然目前初中生學(xué)業(yè)壓力很大，無法真正做到“行萬里路”，但是學(xué)生可以通過書籍拓展視野，開拓自己的思維。教師在作文教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作文與生活之間的聯(lián)系，經(jīng)常在課后帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)生活，例如郊游等，讓學(xué)生積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，廣泛積累作文素材。

2.3 將寫作與實(shí)際相聯(lián)系，加深學(xué)生對作文的理解

初中語文老師在進(jìn)行作文知識講解的時候，必須要把學(xué)生的實(shí)際生活與寫作內(nèi)容之間的聯(lián)系重視起來，促使作文內(nèi)容的真實(shí)性。另外，老師還可以利用學(xué)生們實(shí)際生活中的教學(xué)內(nèi)容去引導(dǎo)學(xué)生積極關(guān)注身邊的生活，并且能夠經(jīng)常通過自己的實(shí)際生活來思考問題，在感悟生活的同時參與語文作文學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到寫作教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行初中語文教學(xué)的時候，老師可以利用學(xué)生寒暑假的時間布置一些寫作作業(yè)，要求學(xué)生在假期中把自己身邊的事記錄進(jìn)作文中，或者讓學(xué)生以寫日記的方式，在生活中積累寫作素材，尋找創(chuàng)作靈感，促使學(xué)生的寫作水平得到一定程度的提高，使其向著更好的方向發(fā)展。

2.4 改變傳統(tǒng)批改方式，提高學(xué)生作文要求

作文不要布置在課后寫，一定要在課堂上安排寫作文的時間，這樣才能保證學(xué)生自己寫、認(rèn)真寫，而不是東抄西抄或敷衍了事。學(xué)生寫完作文后，老師不要急于對作文進(jìn)行批改，這種批改方式不僅費(fèi)時費(fèi)力而且效果還不明顯。傳統(tǒng)的作文批改方法是教師評、教師改，忽視了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。因此，教師可以采用“學(xué)生自改、同學(xué)互改”這種批改作文的形式，引導(dǎo)學(xué)生自己尋找錯誤并完善，之后在讓學(xué)生通過小組交流的方式相互交流自已的寫作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從而提高學(xué)生對作文的興趣和熱情。除此以外，教師還可以教學(xué)生自己積累寫作素材，記錄自己的寫作靈感，引導(dǎo)他們積極思考，這樣可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3.結(jié)語

綜上所述，初中語文教師在作文教學(xué)中，要不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，知道學(xué)生積累生活中的素材。在自改、互改作文中進(jìn)行思考，推敲和不斷實(shí)踐，進(jìn)一步學(xué)生自身提高寫作水平。在進(jìn)行教學(xué)活動時，教師要不斷經(jīng)驗(yàn)，敢于實(shí)踐與創(chuàng)新，為提高學(xué)生們的寫作水平不斷地努力探索和研究。

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