翟民

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0260-01

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，想要學(xué)習(xí)學(xué)得好，想要做好預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備，那么有什么好處和方法呢？下面和大家共同分享一下預(yù)習(xí)的好處和方法。

首先，給大家將一個(gè)關(guān)于梁漱溟的故事，梁漱溟中國著名的思想家，哲學(xué)家，教育家，社會(huì)活動(dòng)家，國學(xué)大師，有“中國最后一位大儒家”之稱。梁漱溟先生13歲時(shí)，家中曾請(qǐng)了一位飽學(xué)之士為他講《莊子》。但剛學(xué)了開頭兒老師便病倒了，一個(gè)月后，老師病好了，梁漱溟自己自學(xué)完了《莊子》，對(duì)于老師所提問題對(duì)答如流，并有自己的獨(dú)到見解。教他的老師提出了辭呈，說這孩子我已經(jīng)教不了了。就憑他這種自覺學(xué)習(xí)的精神，他不到20歲就發(fā)表了多篇研究古印度哲學(xué)的很有見地的文章。21歲時(shí)，她報(bào)考北大，總分兒不夠，未能被錄取，北大校長蔡元培見過他的文章，也聽說過他那種自覺學(xué)習(xí)的精神，就說“當(dāng)學(xué)生沒有資格就來當(dāng)老師吧”，而且真的聘請(qǐng)他為北大教授。梁漱溟到北大任教后不久，就寫出了轟動(dòng)中外學(xué)術(shù)界的《中西文化及其哲學(xué)》，梁漱溟能有蔡元培這位伯樂固然是一種機(jī)遇，但歸根結(jié)底，他的機(jī)遇來源于那種少年立志自覺學(xué)習(xí)的精神，今天我所談的預(yù)習(xí)，其實(shí)就是自覺學(xué)習(xí)的一種形式。

預(yù)習(xí)有哪些好處呢？

一，提高聽課效率，通過預(yù)習(xí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的新課能夠做到心中有數(shù)，知道哪些內(nèi)容自己能夠弄懂，哪些內(nèi)容自己還沒弄懂，這樣聽課時(shí)便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分。這樣聽課便可集中精力去聽那些自己沒弄懂的部分，聽課變得更有針對(duì)性了，能夠抓住課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

二，更好的做課堂筆記，如果課前不預(yù)習(xí)，上課老師講什么就記什么，盲目地記筆記而顧不上聽課。經(jīng)過預(yù)習(xí)，記筆記的時(shí)候就有了針對(duì)性，選擇性那些書本上沒有的，老師另外補(bǔ)充的內(nèi)容，以及自己預(yù)習(xí)時(shí)沒能夠理解的部分去記。這樣可以節(jié)省大量時(shí)間用于聽課時(shí)思考問題。

三，預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)自己的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)本身相當(dāng)于一種自覺學(xué)習(xí)，預(yù)習(xí)時(shí)要獨(dú)立的閱讀，獨(dú)立的思考，用自己的方式去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。獨(dú)立的接受新知識(shí)，在這個(gè)過程中，你自己的自學(xué)能力會(huì)逐步提高。

四，預(yù)習(xí)可以鞏固對(duì)知識(shí)的記憶，你自己在預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)知識(shí)已經(jīng)做了獨(dú)立思考，聽課時(shí)就可以進(jìn)一步加深理解，這樣就比單純依靠聽課獲得知識(shí)的記憶效果兒好預(yù)習(xí)有這么多的好處，我們應(yīng)該怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)呢，我這里有幾點(diǎn)和大家共同分享。

1.妥善安排時(shí)間

最好前一天晚上預(yù)習(xí)第二天要上的新課，這樣印象較深。新課難度大，就多預(yù)習(xí)一些時(shí)間，難度小就少預(yù)習(xí)一些時(shí)間。應(yīng)選擇那些自己學(xué)起來吃力，又輪到講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也可以利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

2.明確任務(wù)

預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要根據(jù)不同科目、不同內(nèi)容來確定。一般有：①鞏固復(fù)習(xí)舊概念，查清理解新概念，查不清、理解不透的記下來。②初步理解新課的這部分基本內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？③找出書中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地方④把本課后面的練習(xí)嘗試性地做一做，不會(huì)做可以再預(yù)習(xí)，也可記下來，等教師授課時(shí)注意聽講或提出。

3.看、做、思結(jié)合

看，一般是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書上重要的內(nèi)容，需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過程中需要?jiǎng)邮肿龅臏?zhǔn)備工作以及做做本課后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想，做到低頭看書，抬頭思考，手在寫題，腦在思考。預(yù)習(xí)以后，還要合上書本，小結(jié)一下，從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象。

做好預(yù)習(xí)工作，還要注意幾個(gè)問題。如果以前沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣，現(xiàn)在想改變方法，先預(yù)習(xí)后上課，一下子全面鋪開，科科課課都搞提前預(yù)習(xí)，時(shí)間就會(huì)不夠用，弄得十分緊張，質(zhì)量也未必能夠保證。解決的辦法是：先選一兩門自己學(xué)起來感到吃力的學(xué)科進(jìn)行預(yù)習(xí)試點(diǎn)，等嘗到了甜頭，取得了經(jīng)驗(yàn)后，在時(shí)間允許的前提下，再逐漸增加學(xué)科，直到全面展開。二是預(yù)習(xí)應(yīng)在當(dāng)天作業(yè)做完之后再進(jìn)行。時(shí)間多時(shí)，就多預(yù)習(xí)幾門，鉆得深一點(diǎn);否則就少預(yù)習(xí)幾門，鉆得淺一點(diǎn)。切不可每天學(xué)習(xí)任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習(xí)，打亂了正常的學(xué)習(xí)秩序。前面講過，預(yù)習(xí)、上課、整理、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)組成了每課時(shí)的一個(gè)圓環(huán)，只有當(dāng)前邊一圈滾過之后，方才能滾下面一圈，不能因重視一個(gè)環(huán)節(jié)而打亂了圓環(huán)滾動(dòng)“軌跡”，影響其它環(huán)節(jié)的運(yùn)行。三是學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課前不預(yù)習(xí)，上課聽不懂，課后花大量時(shí)間補(bǔ)缺和做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向，擠不出時(shí)間預(yù)習(xí)。其實(shí)，這種同學(xué)差的根本原因可能就在“不預(yù)習(xí)”上，因?yàn)榍懊嬉粋€(gè)圓環(huán)“欠債”，而影響了下面環(huán)節(jié)的順利運(yùn)行。這些同學(xué)在短時(shí)間內(nèi)要多吃點(diǎn)苦，在完成每天學(xué)習(xí)任務(wù)之后，加班個(gè)把小時(shí)預(yù)習(xí)。這樣做雖然費(fèi)了時(shí)間，但上課能聽得懂，減少了因上課聽不懂而浪費(fèi)的時(shí)間，花在課后整理消化、作業(yè)上的時(shí)間也可以減少了許多，時(shí)間一長，運(yùn)轉(zhuǎn)正常了，學(xué)習(xí)的被動(dòng)局面改變了，就不需要再加班了。四是根據(jù)學(xué)習(xí)的慣性理論，在各門學(xué)習(xí)成績(jī)都很好的情況下，有特殊原因，時(shí)間太緊，對(duì)于自己擅長也不一定要課課預(yù)習(xí)，不是重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的章節(jié)也可以不預(yù)習(xí)。思路照樣聯(lián)系得上，好像鐵軌上留有縫隙，火車照樣通過一樣，但是距離不能太遠(yuǎn)，否則就會(huì)造成“翻車”。

以上是我關(guān)于預(yù)習(xí)的一些看法和經(jīng)驗(yàn)，在這里和大家共同分享，希望對(duì)大家的預(yù)習(xí)有所幫助。