王榮

中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2019）05-0265-01

經(jīng)典名著是優(yōu)秀的文學(xué)積淀，是優(yōu)質(zhì)的精神食糧，是人類社會(huì)的基本價(jià)值的攜帶者。一部著作之所以能夠流傳下來，必有其特殊價(jià)值。名著中的審美意義，價(jià)值判斷均可對(duì)中學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的作用。中學(xué)新課程的理念之一就是使中學(xué)生掌握更廣泛的知識(shí)，對(duì)于語文課程來說，除了學(xué)好書本知識(shí)，還應(yīng)該閱讀大量的課外書籍，國家教育部門為此也指定了不少中學(xué)生的必讀名著篇目，并規(guī)定了學(xué)生的閱讀總量。但大多數(shù)初中生都不能主動(dòng)的進(jìn)行課外閱讀，有的學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀，可效果極差。學(xué)生不能真正深入作品內(nèi)部，名著閱讀沒有達(dá)到應(yīng)有的效果。那么，教師應(yīng)如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀名著，使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，從課內(nèi)到課外，我認(rèn)為可從以下幾方面加以引導(dǎo)：

1.讓學(xué)生明確名著閱讀的要求

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段目標(biāo)7-9年級(jí)閱讀”部分明確要求“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！笨梢?，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課外閱讀不僅是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，更是提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要途徑。

2.運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣

在教名著閱讀時(shí)，僅靠傳統(tǒng)文本閱讀方式，易使大部分學(xué)生處于被動(dòng)，低效狀態(tài)，在各類考試中閱讀能力大大降低，這種傳統(tǒng)閱讀方式已經(jīng)成為影響素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中推進(jìn)的一大障礙，利用多媒體可以培養(yǎng)學(xué)生閱讀名著的興趣與能力，它具有形象直觀，內(nèi)容豐富，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)，多媒體容量大等特點(diǎn)，它提供的外部刺激：圖像，圖片，聲音，文字，動(dòng)畫等是豐富多彩的，抓住初中學(xué)生對(duì)具體形象事物感興趣的心理特點(diǎn)，利用多媒體引領(lǐng)學(xué)生閱讀名著，有利于學(xué)生知識(shí)的獲取與建構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力。

3.以活動(dòng)推動(dòng)名著閱讀

開展讀寫大賽活動(dòng)。結(jié)合名著閱讀開展讀寫大賽，也是推動(dòng)名著閱讀的有效途徑。為考查學(xué)生讀寫的綜合素質(zhì)，倡導(dǎo)經(jīng)典閱讀，引導(dǎo)體驗(yàn)生活，對(duì)學(xué)生名著閱讀情況和寫作能力進(jìn)行基本考查。學(xué)生必須讀完全部名著才能完成試題。比賽可以分為兩個(gè)階段：初賽為開卷，以班級(jí)為單位，在開展誦背，讀書等活動(dòng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，每班選出五到八名學(xué)生進(jìn)入決賽。決賽為閉卷，兩個(gè)年級(jí)集中起來現(xiàn)場競答。由學(xué)校抽教師統(tǒng)一閱卷，選出兩名學(xué)生參加市級(jí)比賽。隨著每年一次的讀寫大賽的不斷開展，學(xué)生對(duì)名著閱讀也越來越重視了。

4.創(chuàng)設(shè)條件.促進(jìn)閱讀

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造閱讀名著的條件，利用各種機(jī)會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生名著閱讀的指導(dǎo)，要采用學(xué)生喜聞樂見的形式，組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的交流。

組織圖書角。為了彌補(bǔ)學(xué)生書源的不足，教師可以動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書角就設(shè)在教室一角，課余時(shí)間可以隨時(shí)的借還，十分的方便。也可以采用流動(dòng)圖書箱的方式，由班干部輪流負(fù)責(zé)圖書的保管，借閱工作。

保證學(xué)生閱讀名著的時(shí)間。教師根據(jù)教學(xué)的需要，適當(dāng)?shù)臏p少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀提供空間和時(shí)間。允許學(xué)生在早讀時(shí)間可朗讀所教的課文，也可翻閱名著;還可以每周劃出一，二節(jié)正課，有計(jì)劃的開展名著閱讀和指導(dǎo)工作。

5.課外閱讀與課內(nèi)閱讀相結(jié)合

為提高名著閱讀的效果，老師可以根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦名著。如學(xué)到《荷葉母親》引導(dǎo)學(xué)生讀《繁星春水》;學(xué)到《范進(jìn)中舉》引導(dǎo)學(xué)生讀《儒林外史》;學(xué)到《楊修之死》引導(dǎo)學(xué)生讀《三國演義》;學(xué)到《香菱學(xué)詩》引導(dǎo)學(xué)生讀《紅樓夢(mèng)》，這樣，課內(nèi)與課外相互影響，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，才能取得更好的效果。

經(jīng)典名著是仙露瓊漿，讓人回味無窮，經(jīng)典名著是良師益友，讓人不斷的成長。它是數(shù)千年文化的積淀，是人類智慧的結(jié)晶，在學(xué)生時(shí)代通過閱讀大量的名著，對(duì)于一個(gè)人一生的發(fā)展起著十分重要的作用。作為一名中學(xué)語文教師，指導(dǎo)學(xué)生好讀書，讀好書，會(huì)讀書是教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是語文教師義不容辭的責(zé)任，更是教師不斷思考，探討，實(shí)踐的永恒課題。