黎達

[摘 要：作為教學實踐之中的重要環(huán)節(jié)，教學評價會直接影響最終的教學質(zhì)量。老師需要嚴格按照教育教學的實際要求，將教學效果和教學質(zhì)量的分析以及評估作為重點，積極落實教學評價工作。與其他的教學文件相比，教學評價涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜，因此老師需要進行綜合的考慮和分析。對此，本文以小學數(shù)學教學為依據(jù)，深入分析作業(yè)評價的核心要求及改革策略。

關鍵詞：小學數(shù)學；作業(yè)評價；改革探討]

一、引言

在落實素質(zhì)教育和推動新課程改革的過程之中，老師需要了解學生的學習過程，既保證學生掌握基本技能和基礎知識，還需要主動的在自主參與和學習實踐時養(yǎng)成良好的學習行為習慣，樹立正確的學習態(tài)度。學生是學習過程中的主體，老師的教育和引導尤為關鍵，不同的作業(yè)形式和作業(yè)內(nèi)容與學生的數(shù)學學習質(zhì)量和效果緊密相關，老師先要立足于學生知識內(nèi)化的全過程，對學生進行合理的引導。

二、作業(yè)評價所存在的問題

學術界和理論界在對作業(yè)評價進行分析時直接將其納入整個教學活動之中，通過這一評價可以了解學生的學習態(tài)度、學習方式和學習成果，體現(xiàn)教育的根本性和合理性。另外老師也可以結(jié)合最終結(jié)果分析的實質(zhì)情況，對后期的教學方式及教學內(nèi)容進行針對性的調(diào)整，體現(xiàn)教學的有效性。為了保障學生對數(shù)學知識和技能有一個更加深入的認知和掌握，老師還可以采取作業(yè)評價的形式落實這一教學工作環(huán)節(jié)，但是長期的傳統(tǒng)應試教育導致許多老師在小學數(shù)學作業(yè)評價的過程之中，所采取的操作形式過于復雜和落后。首先現(xiàn)有的作業(yè)評價方式比較簡單和傳統(tǒng)，主要以不同的等級評價考核為核心，這一點嚴重影響了學生對數(shù)學問題結(jié)果評判的客觀分析，同時也無法對學生提供后期的指導和幫助。針對這一現(xiàn)實條件，老師可以以評語的形式來提高學生的自主學習積極性，從整體上實現(xiàn)學習效果和質(zhì)量的穩(wěn)定提升。

其次，在作業(yè)評價的過程中老師缺乏與學生之間的互動和溝通，過于注重對對錯的羅列，對結(jié)果進行簡單的分析，忽略了后期的深入講解和引導，最終導致學生無法深入的意識到數(shù)學學習的技巧和精髓。學生與老師之間互動的缺乏嚴重限制了學生的參與積極性，無法實現(xiàn)數(shù)學內(nèi)容的有效外延和拓展，難以讓學生在老師的引導之下掌握知識學習的重點和難點，最終導致實際的學習質(zhì)量和學習效果不容樂觀。

三、小學數(shù)學作業(yè)的改革方式

結(jié)合上文之中所存在的各類不足，小學數(shù)學老師在作業(yè)評價的過程之中必須要注重全方位的改革，實現(xiàn)教學策略和教學內(nèi)容之間的緊密對接，體現(xiàn)作業(yè)評價的作用和價值。

（一）重視學生作業(yè)成果的展示

小學數(shù)學作業(yè)評價是一個系統(tǒng)性的工程，所涉及的內(nèi)容和形式相對比較復雜。為了盡量避免該環(huán)節(jié)的單一性和傳統(tǒng)性，保障整個評價能夠符合學生的個性化要求，老師需要以標準和典范化作為個人工作的出發(fā)點和落腳點，選擇一些質(zhì)量較高的數(shù)學的作業(yè)成果來進行有效的展示，通過這種形式來體現(xiàn)學生的主觀能動性，調(diào)動學生的參與積極性，增強學生的榮譽感，讓學生能夠真正的愛上了數(shù)學。另外，這種展示作業(yè)的形式也能夠發(fā)揮樹立榜樣的作用，讓其他學生有一個學習的對象，增強學生之間的合作和互動。與其他階段的學生比，小學生的好奇心和好勝心相對比較強，以優(yōu)秀學生作業(yè)展示的形式來調(diào)動學生的參與積極性符合學生的個性化發(fā)展特點。老師可以以實驗成果展示為主體，引導學生進行自主學習和自主參與。需要注意的是，小學生的學習能力相對較差，為了保證學生的正確學習方向，在布置作業(yè)之前老師需要注重對學生學習能力的深入分析和解讀。在這恰當?shù)臅r間段為學生提供合適的引導，讓學生進行自主學習和自主研究，體現(xiàn)數(shù)學教學的趣味性和有效性，鼓勵學生在主動參與中掌握數(shù)學學習的技巧。

（二）在數(shù)學作業(yè)評價上應用適當?shù)脑u語

每個學生的個人愛好、性格特點和教育背景有所區(qū)別，因此學生的數(shù)學學習成績存在一定的差距。老師需要對學生的個性化發(fā)展要求進行深入的分析，以個性化教學和因材施教為主題和方向，盡量避免采取等級評價和對作品的形式，這種評價形式不僅不符合素質(zhì)教育的實質(zhì)要求，還難以發(fā)揮其他的作用和價值，學生的學習效果和學習質(zhì)量也呈現(xiàn)不斷下降的趨勢。要想提高數(shù)學作業(yè)的效果，老師可以站在學生的角度了解學生的特點，采取針對性的評語鼓勵學生、引導學生，另外，老師還可以采取深情并茂的形式對學生進行引導和熏陶，激發(fā)學生的積極性，讓學生能夠結(jié)合個人的實際情況選擇對應的學習方法和學習策略。

在作業(yè)評價之中，老師的評語主要以鼓勵學生、引導學生為主體，讓學生能夠樹立良好的學習自信心，提高學習效果，老師應該對不同的評語類型和內(nèi)容進行分析，不斷的激發(fā)學生的潛能。需要注意的是，老師應該站在學生的角度，保證學生掌握相應的知識和技能，以激勵性的評價為原則，讓學生能夠意識到個人的優(yōu)點和長處，從而主動的參與不同的引導。其中評級作業(yè)所涉及的內(nèi)容比較復雜，單一的評價方式不符合這一教學環(huán)節(jié)的要求。老師需要將小組評價，學生互評和教師評價相結(jié)合，采取多種教學評價模式，讓學生能夠更加科學合理的進行互動和溝通，保障教學環(huán)節(jié)的正常落實，真正的為學生之間的評價和互動營造良好的外部空間和環(huán)境。

四、結(jié)語

小學數(shù)學教學中的作業(yè)評價要求老師深入分析和解讀不同的影響要素，站在學生的小了解目前的教育教學要求，改革傳統(tǒng)的作業(yè)評價模式和手段，采取科學合理的方式方法來吸引學生的注意力。其中多元化作業(yè)評價方式的應用尤為關鍵，老師需要注重對各種方法使用操作模式的分析和解讀，只有這樣才能夠保證學生在主動參與的過程之中掌握數(shù)學學習的要求和標準，提高個人的數(shù)學學習成績和能力。

參考文獻

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