郭萬勇

[摘 要：國家教育部編寫的普通高中教科書歷史必修《中外歷史綱要》旨在揭示人類歷史發(fā)展的基本過程。以通史為線索編排是其典型特點，而在強調通史時間線索的同時，揭示歷史事件的內在邏輯的因果關系對歷史知識網(wǎng)絡的建立也尤其重要。

關鍵詞：因果關系；歷史知識網(wǎng)絡；中國晚清史]

2004年以來所用高中歷史教材是以模塊為架構，以專題為基本單元，以中外合編為體系，而如今國家教育部編寫的普通高中教科書歷史必修《中外歷史綱要》則是以通史為線索。以第五單元《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》為例，該單元以通史線索揭示了1840—1912晚清時期的主要歷史事件，但因為高度概括濃縮，并未全面詳細展開晚清各歷史事件的內在邏輯關系，本文主要是以因果關系角度進行補充擴展，以建構晚清歷史知識網(wǎng)絡。

鴉片戰(zhàn)爭改變了中國社會性質與社會矛盾，成為中國近代的開端。鴉片戰(zhàn)爭后中國開始淪為半殖民地半封建社會，天朝上國迷夢破滅，雖然以林則徐、魏源為代表的地主階級抵抗派提出向西方學習，學習先進的軍事科技，但并沒有實踐，外國資本主義涌入，傳統(tǒng)手工業(yè)破產(chǎn)，小農(nóng)經(jīng)濟瓦解，中國淪為列強商品傾銷市場與原料產(chǎn)地，再加上沉重的賠款，社會矛盾進一步激化，太平天國運動爆發(fā)。由于中國自給自足小農(nóng)經(jīng)濟對外國資本主義的抵制，列強為進一步打開中國市場而發(fā)動第二次鴉片戰(zhàn)爭，面臨內憂外患，地主階級洋務派開始洋務運動，學習西方科技，創(chuàng)辦了一批近代工業(yè)，由于洋務經(jīng)濟與外國資本主義雙重刺激，中國民族資本主義產(chǎn)生。由于洋務運動中洋務派堅持中體西用，只學西方科技而不學政治制度與思想文化，導致近代化進程比大致同時期明治維新全面學習西方的日本落后，甲午戰(zhàn)爭中國慘敗，中國半殖民地半封建社會的程度大大加深，清政府為償還巨額賠款，增加稅收，放寬了對民間設廠的限制，小農(nóng)經(jīng)濟進一步瓦解，民族資本主義得到初步發(fā)展，民族資產(chǎn)階級登上歷史舞臺，以康有為、梁啟超為代表的資產(chǎn)階級維新派主張君主立憲，變法圖存，但由于民族資本主義發(fā)展不充分，資產(chǎn)階級力量薄弱，戊戌變法失敗，帝國主義趁機瓜分中國，民族矛盾激化，農(nóng)民階級發(fā)起“扶清滅洋”的義和團運動，但義和團運動遭八國聯(lián)軍鎮(zhèn)壓，《辛丑條約》簽訂，中國完全淪為半殖民地半封建社會，對此清政府雖試圖通過“新政”進行“自救”，但由于政權掌握在極端腐敗無能的權貴手中，改革失敗。以孫中山為代表的資產(chǎn)階級革命派主張三民主義，辛亥革命最終推翻了清政府，結束了中國的君主專制統(tǒng)治。

歷史知識是一個整體，是由點、線、面構建的知識網(wǎng)絡。要學好歷史，必須抓住歷史事件之間的聯(lián)系，把大量分散的、相對孤立的歷史事件、歷史概念用因果關系這樣一條線串連起來，正如上文所示，以國家教育部編寫的普通高中教科書歷史必修《中外歷史綱要》第五單元《晚清時期的內憂外患與救亡圖存》為例，以西方對中國的沖擊為因與中國對此作出的反應為果，通過因果關系，把晚清時期的主要歷史事件很好地串聯(lián)起來。學生在本單元的學習中按因果關系找到歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象之間的相互關聯(lián)性，能夠在晚清這一時空框架下對歷史事件作出合理解釋，在論述歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象有理有據(jù)地表達自己的看法，學會從歷史表象中發(fā)現(xiàn)問題，對歷史事件之間的因果關系作出解釋，進而面對現(xiàn)實社會與生活中的問題，能夠以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光加以看待和評判，這就是一名高中生的歷史核心素養(yǎng)。

參考文獻

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