賈惠

[摘 要：隨著我國學前教育發(fā)展規(guī)模的不斷擴大，使得幼兒園對于教師的需求數(shù)量日益增加，如何有效的實現(xiàn)幼兒園教師隊伍建設，構建穩(wěn)定的幼兒園教師團體，從而推動我國學前教育事業(yè)健康發(fā)展是當前每一個教育工作者需要關注的重點問題之一。本文從加強幼兒園教師隊伍建設的重要性出發(fā)，闡述了當前我國幼兒園教師隊伍建設過程中存在的問題，論述了優(yōu)化幼兒園教師隊伍建設的具體策略，希望能夠促進我國學前教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：幼兒園教師隊伍建設；學前教育事業(yè)；發(fā)展]

一、加強幼兒園教師隊伍建設的重要性闡述

我國《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》明確指出要“提升學前教育辦學工作質(zhì)量”，隨著我國學前教育需求的不斷擴大，幼兒園的辦園數(shù)量也隨之得到增長，令人遺憾的是，辦園規(guī)模擴大的同時，幼兒園教師隊伍建設并未跟上發(fā)展節(jié)奏。這是因為受到教師教育體系等諸多因素的影響，幼兒園教師隊伍建設質(zhì)量并未實現(xiàn)穩(wěn)定的提升，再加上我國幼兒園教師隊伍普遍存在整體學歷層次較低、人員流動性大以及工作壓力較大等問題，使得幼兒園教師隊伍建設呈現(xiàn)出相對滯后的狀態(tài)。與此同時，“紅黃藍幼兒園虐童”等體罰幼兒的事件以及教學安全事故的發(fā)生，也暴露出了幼兒園缺乏提升保教質(zhì)量的具體策略，無形中制約了學前教育的可持續(xù)發(fā)展。為此，為了推動我國學前教育的健康發(fā)展，讓我國每一個學前兒童都能夠享受到有質(zhì)量的學前教育，讓他們能夠在愛與陽光下長大，我們應當高度重視幼兒園教師隊伍建設工作進程，積極采取有效措施提升幼兒園教師專業(yè)素養(yǎng)，從而構建穩(wěn)定的教師隊伍。

二、當前我國幼兒園教師隊伍建設過程中存在的問題

1.幼兒園教師隊缺乏明確的晉升渠道

評職稱以及晉升這項工作對于教師而言都是對他們職場生涯中的專業(yè)能力以及業(yè)務能力的承認，再加上教師的工資待遇往往將評職稱以及晉升作為重要的評價標準之一?？梢哉f，評職稱以及晉升不僅僅是教師人事管理的重要內(nèi)容，也是評價幼兒園教師職能能力的標準之一。在當前的學前教育體系當中，幼兒園教師隊伍尚未構建一個獨立的評職稱以及晉升體系，實際上，幼兒園教師隊伍的評職稱以及晉升工作往往與小學放在一起開展，然而，幼兒園教師以及小學教師并未具有可比的關系，而且幼兒園教師缺乏壓倒性的比較優(yōu)勢，這就使得在實際上的評職稱以及晉升工作當中，有大量的名額會分給小學教師。由于幼兒園教師隊伍缺乏明確的晉升渠道，使得幼兒園教師難以獲得來自外界的認可，導致他們?nèi)菀桩a(chǎn)生職業(yè)疑慮感，打擊了幼兒教師的工作積極性，阻礙了幼兒教師的進一步成長。

2.幼兒園教師缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一方面，新入職的幼兒園教師自身缺乏必要的專業(yè)知識積累以及教學能力，這是因為新入職的幼兒園教師受限于自身的教學經(jīng)驗，使得他們難以正確的理解幼兒發(fā)展及其教育工作開展的思路，特別是在教學活動的組織存在著有待完善的空間，但是由于幼兒園教師缺乏明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，使得他們?nèi)狈ο到y(tǒng)化的教學實踐指導，難以實現(xiàn)專業(yè)知識與教育實踐的全面融合，無法為學前兒童提供系統(tǒng)化的教學。另一方面，筆者通過對當前我國幼兒園教師隊伍建設過程中存在的問題進行調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大部門的幼兒園教師不愿意主動追求專業(yè)的發(fā)展，再加上獎勵機制以及工資待遇較差，使得部分幼兒園教師缺乏教學主動性。

三、優(yōu)化幼兒園教師隊伍建設的具體策略

1.明確幼兒園教師的晉升渠道

首先，我國政府職能部門應當結合學前教育的教育方式以及職業(yè)特點來制定幼兒園教師隊伍的評職稱以及晉升標準，從而打破原有的制度形成的發(fā)展壁壘，消除幼兒園教師所面臨的職業(yè)發(fā)展不平等現(xiàn)象，從而保護他們的職業(yè)權利。與此同時，職能部門還應當找到民辦幼兒園教師以及公辦幼兒園教師之間的平衡點，確保每一位幼兒園教師都能夠得到應有的專業(yè)發(fā)展權利，從而營造出公平有序的競爭環(huán)境。

其次，重點關注繼續(xù)教育機制的構建，由于我國幼兒園教師自身的學歷層次水平較低，為此，政府職能部門以及幼兒園應當鼓勵主動提升自身的學歷水平，通過搭建專業(yè)的學前教育培訓渠道以及平臺，讓更多低學歷的教師能夠通過系統(tǒng)性的學習，從而提升自身的教學能力。

最后，師范院校還應當與幼兒園建立教學合作關系，通過共同開展專題培訓以及教學研修項目，從而推動幼兒園教師思想理念的更新工作，確保他們自身的知識儲備水平得到有效的提升的同時，增強他們自身的教學實踐能力。

2.明確幼兒園教師的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃

一方面，幼兒園應當構建園本制度，主動提供相應的經(jīng)濟支持以及制度建設從而助力于幼兒園教師職業(yè)能力的發(fā)展，重點關注新入職的幼兒園教師的教學能力的提升情況，從而以老帶新的形式來實現(xiàn)新入職幼兒園教師的蛻變。與此同時，幼兒園還應當加快園本教研共同體的建設進程，通過搭建“問題提出—專業(yè)學習—分享交流—行動研究”教研網(wǎng)絡體系來營造積極向上的學習氛圍。

另一方面，幼兒園還應當綜合采取差異評價以及有效激勵的方式來激發(fā)教師的教學主動性，針對不同發(fā)展水平的教師來確定教師的薪酬以及福利，讓教師能夠以更加飽滿的熱情投身于教學工作當中。

四、結束語

綜上所述，幼兒園教師隊伍建設工作的開展是一項綜合性的工作，為此，我們應當正確的認識到加強幼兒園教師隊伍建設的重要性，從明確幼兒園教師的晉升渠道以及職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面入手，切實有效的激發(fā)他們的教學主動性，為學前兒童提供更加優(yōu)質(zhì)的學前教育，推動我國學前教學工作質(zhì)量的有效提升。

參考文獻

[1]丁海東.加強幼兒園教師隊伍建設，確保學前教育事業(yè)健康發(fā)展[J].幼兒教育，2015.

[2]馬風霞.加強幼兒園教師隊伍建設，確保學前教育事業(yè)健康發(fā)展[J].新教育時代電子雜志：學生版，2016.

[3]姚劉芳，薛格格，徐珍.當前幼兒園教師隊伍建設現(xiàn)狀與建議——基于溫州地區(qū)的調(diào)查[J].中國電力教育，2016.