杜安容 白雪

[摘 要：學校開展的綜合實踐活動課，意在于培養(yǎng)學生觀察能力、思考能力和操作能力，我們可以利用綜合實踐活動課程，來實現(xiàn)學科之間的整合，“樹葉之歌”研究是在與學科的整合為依托的課題下開展的新式活動探究課，實際有效的培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和操作能力。

關鍵詞：觀察和探究能力；探究發(fā)現(xiàn)；轉變學習方式]

一、活動背景

小學語文部編本教材二年級上冊第二單元第二篇課文是《樹之歌》，這是一則韻文，全文共四句話，分別從樹的樣子、顏色、習性、價值等方面概括出不同樹木的特點。我們在教學時，致力于創(chuàng)設韻文情境，將識字與誦讀相結合，與認識事物相結合，與看圖相結合。這篇課文也是一篇有關科學小知識的文章，在教學時，除了教會學生誦讀、識字外，還應該給學生介紹更多的科學知識，豐富文本內容，讓學生在學了課文之后，走進大自然，去觀察大樹，本課題主要研究不同大樹的樹葉的特點，讓知識從生活中來，到生活中去，也能激發(fā)孩子們的學習積極性，培養(yǎng)學生的觀察能力和探究能力。

學校開展的綜合實踐活動課，意在于培養(yǎng)學生觀察能力、思考能力和操作能力，我們可以利用綜合實踐活動課程，來實現(xiàn)學科之間的整合，“樹葉之歌”研究是在與學科的整合為依托的課題下開展的新式活動探究課，實際有效的培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和操作能力。

二、活動目的

1.通過韻文學習，讓學生認識楊樹、榕樹等樹木并了解這些樹木的葉子的不同特點（形狀、大小、顏色、正反面、相同點等），拓展學生對大樹樹葉了解的知識面，補充科學知識。

2.通過課題探究、韻文學習、查閱資料、戶外觀察、動手操作等方式，實現(xiàn)與學科（科學、美術）的有效整合，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的觀察能力、思考能力和操作能力。

3.改變傳統(tǒng)、單一、封閉的課堂教學模式，實踐“從文本走向生活，從生活走進科學，從科學走向社會”的新課程改革理念；促進學生學習方式的轉變和個性的健全發(fā)展；促進教師角色和執(zhí)教方式的轉變。

三、活動過程

我們的課題研究過程分為三個階段：準備階段、觀察和實際操作階段、分析整理匯總階段。具體操作過程如下。

1.準備階段。如下：①教師在課前按學生情況進行分組，根據課文內容，分為9個小組，提前布置查閱資料的作業(yè)，每個小組查閱本組大樹樹葉的形狀、顏色、大小等資料，做好筆記，方便與小組成員交流分享；②在課堂上，教師投影出示九種樹木圖片，讓學生結合生活經驗和查閱資料情況說出樹名，讓學生對課文中的樹木形成整體認知，進而探究樹葉的不同；③教師指導學生學習韻文之后，分小組討論交流，完成表格的填寫；④小組討論交流完成之后，全班組與組之間分享交流，完善表格的填寫，通過查閱資料，小組討論等，學生能認識楊樹、榕樹等樹木并了解樹木葉子的不同特點。

2.觀察和實際操作階段。實現(xiàn)與科學學科的整合：①樹葉貼畫拓展活動。指導學生走進大自然，去觀察更多的樹木葉子，收集喜歡的大樹樹葉，教師示范將不同形狀的樹葉收集，制作成作品展示；②學生動手操作，親自實踐；③“找不同”和“找相同”游戲。在“找不同”中，學生觀察葉子，從形狀、顏色、大小、正反面等方面的不同中感受到樹葉是各種各樣的，在“找相同”中發(fā)現(xiàn)葉子都有葉片、葉柄和葉脈等共同點，并用畫筆記錄下來；④種植植物，觀察生長變化。用照片記錄植物的生長情況，在老師和家長的協(xié)助下，完成“科學手抄報”。實現(xiàn)與美術學科的整合：①樹葉簡筆畫。指導學生將觀察到的樹葉，用簡筆畫形式畫出來，并涂上自己喜歡的顏色；②樹葉與畫筆結合。本階段的靈感來自于大學高校藝術創(chuàng)作，將樹葉作為裙子，學生也將樹葉與畫筆結合，裝扮出自己喜歡的公主裙。

3.分析整理匯總階段。如下：①教師組織各小組在全班展示本組的成果，并且交流本次實踐探究的心得體會；②根據匯報情況評出優(yōu)勝小組。主要匯報內容包括：小組成員分工合作情況、遇到問題如何克服、如何確定作品形式、有什么收獲等方面進行匯報；③收集各小組與課題相關的成果，形式可以是圖、文、表格、照片、活動過程記錄、活動總結、手抄報、模型等，形成本次課題研究報告。

四、學生活動收獲與感悟

1.通過本次活動，我們將《樹》這篇課文學得很透徹，了解了不同大樹及大樹樹葉的不同特點，也拓展了我們的知識面，更重要的是，我們給一片片零散的樹葉賦予了藝術的力量，也培養(yǎng)了我們的動手操作能力和審美水平。

2.在活動中我們體驗了科學探究的方法，激發(fā)了我們學習的積極性，提高了我們自主學習的能力，觀察事物的能力，動手操作的能力，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及團隊合作的能力。

3.在本次活動中，讓我們的語文課堂走出了單一教材，走出了教室，完美的與科學和美術學科相整合，實現(xiàn)了“從文本走向生活，從生活走向學科”的新課程理念，也使科學和美術學科更加豐富多彩。

4.改變了傳統(tǒng)、單一、封閉的課堂教學模式，促進學生學習方式的轉變和個性的健全發(fā)展；促進教師角色和執(zhí)教方式的轉變。

5.這樣可以自己動手的語文活動課，讓我們更加喜歡并且熱愛課堂，希望學校可以多開點這樣的活動課，能讓我們在活動中變得更加靈活和善于思考。

6.活動后，我們發(fā)現(xiàn)并提出了一些疑問。

（1）本次活動課，除了能與科學、美術學科相整合，還能與哪些學科相整合？

（2）研究樹葉容易操作，大樹的其他組成部分，操作性強嗎？

（3）還有哪些形式可以呈現(xiàn)樹葉的不同特點？

（4）此類探究活動，適合哪個學段的孩子？針對高年級來說，會不會太簡單？

（5）除了成果展示外，還有什么好的匯報方式？

（6）此類活動是否適合每一個孩子？小組成員的參與度如何？