韋顯桃

[摘 要：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化需要多方努力，既要寬以待人，循循善誘；又要傾注愛心，默默關(guān)懷；也要善于捕捉后進(jìn)生的亮點(diǎn)，化劣為優(yōu)；同時(shí)還要進(jìn)行持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化。如此才能做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。

關(guān)鍵詞：后進(jìn)生；轉(zhuǎn)化；措施；思想]

凡是擔(dān)任班主任的教師都會(huì)有一個(gè)共同的心愿，就是希望自己班上的每一個(gè)學(xué)生都是成績(jī)優(yōu)良，品行端正。但是后進(jìn)生的存在，那是個(gè)無(wú)法避免的客觀事實(shí)。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的實(shí)績(jī)?nèi)绾?，直接影響到教育目?biāo)的完成和教學(xué)質(zhì)量的高低。班主任如何轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生呢？我經(jīng)過幾年的班級(jí)管理教育實(shí)踐，獲得一些膚淺的見解。

一、寬以待人，循循善誘

后進(jìn)生的自我約束能力普遍比較欠缺，因而比起其他的學(xué)生來(lái)更容易出現(xiàn)各種各樣的問題，而且當(dāng)他們犯了錯(cuò)誤遭受訓(xùn)斥、處罰時(shí)，很容易產(chǎn)生嚴(yán)重的自卑感或抵觸感，甚至對(duì)學(xué)習(xí)、生活喪失信心；反之，如果他們所犯的錯(cuò)誤得到了老師的寬容、理解，他們會(huì)感覺到身邊有人關(guān)心、有人關(guān)愛，從而恢復(fù)自信心，爭(zhēng)取向上。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我總是用理解、寬容的態(tài)度努力走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，同時(shí)尊重他們的人格，消除其對(duì)立情緒及疑懼的心理。通過多接觸、多談心、耐心教導(dǎo)等方式，循循善誘，既動(dòng)之以情，又曉之以理，獲得了不錯(cuò)的教育效果。

二、傾注愛心，默默關(guān)懷

教育家丁有寬說(shuō)：“沒有愛就沒有教育”，也說(shuō)要“偏愛后進(jìn)生”。因?yàn)闆]有師者愛護(hù)或同學(xué)關(guān)懷的后進(jìn)生，容易產(chǎn)生自卑、消極心理，所以他們才做出不符合常規(guī)的行為來(lái)引起師者或同學(xué)的關(guān)注，以此來(lái)獲取心理滿足感。

師者，應(yīng)更加關(guān)注和偏愛后進(jìn)生，用愛去獲取他們地接納。因?yàn)楫?dāng)他們感受到老師的愛時(shí)，他們才更愿意信任和親近老師，而老師的教導(dǎo)就容易得到他們的接受與理解。

教師應(yīng)該要善于在學(xué)習(xí)、生活、心里等細(xì)微之處照顧后進(jìn)生，促進(jìn)他們的轉(zhuǎn)化。我班曾有個(gè)后進(jìn)生，許多任課教師認(rèn)為他“無(wú)藥可救”，勸我不必對(duì)他浪費(fèi)時(shí)間。他叫黃逸（化名），個(gè)子矮小，站立時(shí)，雙腳不時(shí)地搓來(lái)錯(cuò)去，雙手不停地扯著衣邊，腦袋轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，和他講話時(shí)，他從來(lái)都不看對(duì)方的眼睛，但他卻在課堂上故意搞小動(dòng)作、甚至在安靜的課堂上發(fā)出奇怪的聲音，引起全班同學(xué)哄堂大笑。入學(xué)以來(lái)，他的學(xué)習(xí)成績(jī)一直倒數(shù)。對(duì)于這樣的學(xué)生，我知道應(yīng)該投入更多的愛與關(guān)懷去教育引導(dǎo)。因此，在課堂我經(jīng)常關(guān)注他，讓他有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并給予他很大的認(rèn)可；課后，故意找他幫忙，從幫我拿教師參考書到幫同學(xué)交作業(yè)，他無(wú)一不樂意。我也在生活上處處關(guān)心他，經(jīng)常找他談心，聊聊他的家庭成員、愛好及課業(yè)。經(jīng)過一學(xué)年的特殊“護(hù)理”，他從以前的“無(wú)藥可救”變成現(xiàn)在的“三好學(xué)生”了，且在期末統(tǒng)考中有了很大的進(jìn)步。

三、捕捉亮點(diǎn)，化劣為優(yōu)

后進(jìn)生也有許多的優(yōu)點(diǎn)，他們身上也有很多可取之處，如：勞動(dòng)積極、能吃苦耐勞、感情豐富、組織能力強(qiáng)、活動(dòng)頻率高等等。因此，在引導(dǎo)后進(jìn)生上，我努力去捕捉其“閃光點(diǎn)”，并抓住他們要求進(jìn)步的欲望以及悔改心理，給予鼓勵(lì)，振奮精神，提高勇氣，增強(qiáng)信心，讓他們漸漸走上正確的軌道。

2016年，我班曾有一個(gè)綽號(hào)叫“小霸王”的學(xué)生，他經(jīng)常擾亂課堂秩序、違反學(xué)校紀(jì)律，帶領(lǐng)一群“手下”在校內(nèi)、校外干各種“豐功偉績(jī)”的事，許多老師和學(xué)生都有些怕他。我覺得，他既然能使喚一大群人整天圍著他轉(zhuǎn)，說(shuō)明他具有極強(qiáng)的號(hào)召力和組織能力。因此，我大膽任用他為我班的紀(jì)律委員。果然不負(fù)我所望，他把班級(jí)的紀(jì)律管理得井然有序，同學(xué)們都折服于他的霸氣之下。他管好了紀(jì)律的同時(shí)，也克服了自己的缺點(diǎn)。在一次全年級(jí)的氣排球比賽中，我又把“隊(duì)長(zhǎng)”這個(gè)重任交給他。在比賽中，他指揮自如，組織有方，真正發(fā)揮了統(tǒng)帥的作用，全班同學(xué)在他的一聲令下，扭成了一股繩最終拿下冠軍頭銜。賽后，我對(duì)他顧全大局的組織加以肯定，同學(xué)們也齊聲贊嘆。從此，他充分認(rèn)識(shí)了自我，并對(duì)自己恢復(fù)了信心，從而大大提高了學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)成績(jī)從原來(lái)的倒數(shù)第十到全班順數(shù)第十名。

四、持之以恒，耐心轉(zhuǎn)化

在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生過程中，由于新的行為習(xí)慣、新的思想還太牢固，加之外界不良因素的刺激或別人的嘲諷與刁難，都會(huì)使其舊的行為習(xí)慣和原有的錯(cuò)誤思想反復(fù)再現(xiàn)。針對(duì)后進(jìn)生的這一特點(diǎn)，作為教育者，我們一定要有足夠的耐心，要持之以恒地關(guān)愛他們，教育他們，同時(shí)還要分析反復(fù)的根源，對(duì)癥下藥。

例如，我們班上有個(gè)因?yàn)樨澩娑鴧拰W(xué)、逃學(xué)的韋小?。ɑ?，我首先做好全班同學(xué)的思想工作，讓大家親近他，關(guān)心他。我多次找他談話，用多種形式鼓勵(lì)他，并安排班上一個(gè)成績(jī)好、他本人又樂意接受的男生，每天跟他一起學(xué)習(xí)，對(duì)他給予學(xué)習(xí)上的幫助并督促他好好學(xué)習(xí)，同時(shí)我也經(jīng)常跟蹤輔導(dǎo)，耐心的對(duì)其引導(dǎo)轉(zhuǎn)化。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，他對(duì)學(xué)習(xí)的興趣有了較大提高。可是在期中考試后他又開始逃學(xué)了，我把他找回來(lái)，并沒有責(zé)怪他，而是耐心地做他的思想工作，努力引導(dǎo)他主動(dòng)說(shuō)出又逃學(xué)的真正原因。通過和他交談，了解到他這次逃學(xué)是因?yàn)槠谥谐煽?jī)不好，沒有信心繼續(xù)努力，更覺得對(duì)不起老師和同學(xué)。針對(duì)這種情況，我告訴他：“冰凍三尺，非一日之寒”，學(xué)習(xí)上的進(jìn)步也并非可以一蹴而就，貴在堅(jiān)持。只要肯于堅(jiān)持，慢慢積累，總會(huì)有進(jìn)步。聽了我的一番話，他又肯再次嘗試著去努力，我還是一如既往的對(duì)他的學(xué)習(xí)進(jìn)行跟蹤與輔導(dǎo)。漸漸的，我在他的眼中看到了攻克難題時(shí)的亮光，在他臉上看到了成功的微笑。而他沒有再逃學(xué)，成績(jī)也在不斷地進(jìn)步。李同學(xué)的轉(zhuǎn)變，讓我更加堅(jiān)信持之以恒教育的重要性。

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是一項(xiàng)艱苦而細(xì)致的工作，不可能一蹴而就，所以在轉(zhuǎn)化過程中要多方努力。既要寬以待人，循循善誘；又要傾注愛心，默默關(guān)懷；同時(shí)還要學(xué)會(huì)捕捉后進(jìn)生的亮點(diǎn)，將其化劣為優(yōu)；最重要的是要能持之以恒，如此方能將后進(jìn)生成功轉(zhuǎn)化。