孫國秀

目前，思維導(dǎo)圖已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于地理教學(xué)中，它運用圖、文、表格等形式把各級主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)層級的圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運用學(xué)生左右腦的機能，利用思考、記憶、閱讀、拓展等方式，協(xié)助學(xué)生在科學(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而學(xué)會地理知識、培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中，能夠很好地提高教學(xué)效率。

在思維導(dǎo)圖的實際應(yīng)用中，需要注意以下幾個方面：

禁忌1：照搬目錄，照搬目錄是初學(xué)者最容易犯的錯誤，目錄可以看作是作者激發(fā)和整理思維的結(jié)果，非常有意義;但在繪制導(dǎo)圖的過程中直接照搬沒有意義和價值，最重要的是沒有自己思考的成分，所以難以取得好的應(yīng)用效果，從而失去思維導(dǎo)圖的真正意義。

禁忌二：內(nèi)容過多。很多人在用思維導(dǎo)圖的時候，感覺思路被打開，畫的內(nèi)容一層套一層，非常豐富，但受制于人們一次處理信息數(shù)量（5-7個）的能力所限，一張思維導(dǎo)圖上承載的內(nèi)容不宜過多，多了會給看圖的人帶來負擔和壓力，所以，分支的數(shù)量5到7個為宜，如果需要一次處理的信息很多，可以把內(nèi)容進行分解，繪制多張導(dǎo)圖。

禁忌三：連線復(fù)雜。在思維導(dǎo)圖中，每一條連線都是一條思考路徑。不同分支之間的連線可以用來表示跨分支之間的關(guān)系，是思維導(dǎo)圖非線性的重要體現(xiàn)，也是創(chuàng)造力發(fā)揮的重要機制。但過于復(fù)雜，就會顯得亂，亂則無益，降低可讀性，增加讀圖的認知負擔。

禁忌四：層次混亂。層次混亂不能說是一個錯誤，應(yīng)該說是思維整理不到位，或者說只是完成了思維的激發(fā)。但未加整理的思維讓人摸不著頭緒，也不會有太大的價值。層次性是體現(xiàn)思維導(dǎo)圖清晰思維的重要手段，繪制的時候要注重布局，按照分支的層級，逐級發(fā)散，保持分支間合理距離，做到有條不紊。

禁忌五：缺乏邏輯。良好的內(nèi)在邏輯是思維優(yōu)劣的重要指標，思維整理旨在提升邏輯性。好的思維導(dǎo)圖能讓人一眼看出來內(nèi)在邏輯，糟糕的導(dǎo)圖則是混亂不堪，沒有什么邏輯可言。

總之，地理教學(xué)需要思維導(dǎo)圖，但是注意避免形式主義。把思維導(dǎo)圖應(yīng)用到地理教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好的理解地理事物之間的邏輯關(guān)系，從而使學(xué)生有效地建立起地理時空模型，同時還可以培養(yǎng)他們的邏輯思維和空間想象力。[6]進而提高學(xué)習(xí)效率、提升知識運用能力。