[摘要]在書法教學(xué)中我們除了教給學(xué)生書寫技法,更應(yīng)該注重滲透情感教育,讓學(xué)生熱愛書法這門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù),了解它的博大精深,培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和藝術(shù)素養(yǎng),養(yǎng)成高尚美好的道德品質(zhì),達(dá)到養(yǎng)德、啟智、育美的目的,幫助他們在潔白的生活素箋上書寫美好人生!
[關(guān)鍵詞]書法教學(xué);情感教育;愛國情懷
[中圖分類號]G424 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]A [文章編號]1005-6009(2019)37-0017-03
[作者簡介]陸燕萍,江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)(江蘇蘇州,215021)師訓(xùn)處主任,一級教師,蘇州工業(yè)園區(qū)思想品德學(xué)科帶頭人。
書法是中華文化的一個(gè)載體,具有博大精深的文化內(nèi)涵和文化魅力。書法教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要舉措。在教學(xué)中我們除了教給學(xué)生書法技巧,更要注重滲透情感教育,讓學(xué)生熱愛中國傳統(tǒng)文化,了解書法這門源遠(yuǎn)流長的藝術(shù),培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)審美素養(yǎng)和優(yōu)秀的文化品質(zhì)。
一、了解書法歷史,激發(fā)愛國情懷
書法是中華民族文化的精髓,是漢字經(jīng)過漫長的發(fā)展和演變,形成一種獨(dú)特的造型藝術(shù),文字發(fā)展史是書法教育的內(nèi)容之一。公元前14世紀(jì)的殷商后期,最初形成了定型文字——甲骨文,到了西周后期,甲骨文演變?yōu)榇笞?,后來去繁就簡發(fā)展為小篆,同時(shí)產(chǎn)生扁方形的隸書,之后又演變?yōu)檎虏?、今草、狂草,最后,自成一體的楷書在唐朝開始盛行,而介于楷書與草書間的行書,成為我們?nèi)粘鴮懗S米煮w。各個(gè)歷史時(shí)期形成的各種字體,有著各自鮮明的藝術(shù)特征。篆書典雅古樸,隸書靜中有動(dòng),草書風(fēng)馳電掣,楷書端莊工整,行書易識(shí)好寫。當(dāng)學(xué)生了解了書法的悠久歷史后,自然會(huì)生發(fā)熱愛祖國文字的情感。
在此基礎(chǔ)上,教師還可以向?qū)W生介紹書法在思想交流、文化傳承中的社會(huì)作用。我國是文明古國,很早就與外國有文化交流。比如隋朝時(shí),中日互派使臣,日本使者在中國長安留學(xué)17年,回國時(shí)帶去了豐富的中國書籍文化資料,其中就包括中國書法。日本的片假名大部分是從中國的楷書簡化而來,而平假名大部分是從中國的草書演化而來。當(dāng)學(xué)生了解這段歷史后,必然會(huì)熱愛祖國的文字,增強(qiáng)民族的文化自豪感。
正如著名作家王蒙在《中國教育報(bào)》上所說:“書法教育的過程,就是對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的過程?!痹诮虒W(xué)中,教師通過上述史實(shí)資料,幫助學(xué)生加深對我國書法文化的了解,增強(qiáng)民族自豪感,激發(fā)愛國主義情感,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)寫字、寫好字就是發(fā)揚(yáng)祖國傳統(tǒng)文化。
二、學(xué)習(xí)名家品格,深植清正之根
中國古代書法強(qiáng)調(diào)“學(xué)書立品”,推崇書品人品俱高的書法家。西漢學(xué)者楊雄曾經(jīng)說過“書為心畫”,柳公權(quán)有著名的“心正則筆正”之說。書法作者必須有一個(gè)美的心境,美的“場域”??v觀歷史,從古至今凡被尊稱為書法家的人,除書道藝術(shù)上受人贊譽(yù)之外,其人品多受世人稱頌。
教師在書法教學(xué)中,可以適時(shí)講述書法家的故事,引導(dǎo)學(xué)生走近這些有高潔品行修養(yǎng),剛正人格力量的名家:刻苦治學(xué)、扶貧濟(jì)困的王羲之;愛國衛(wèi)家、忠心耿耿的顏真卿;謙虛謹(jǐn)慎、堅(jiān)韌不拔的虞世南;處世達(dá)觀、坦蕩正氣的蘇軾;疾惡如仇、一身正氣的鄭板橋……以激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的欽佩之情。通過這些書法名家高尚品行的濡染,讓他們明白道德修養(yǎng)是藝術(shù)修養(yǎng)的基礎(chǔ),讓“雅正清剛”的為人之道在學(xué)生心中植根。
三、提高欣賞能力,提升審美雅趣
魯迅先生說:“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶,它不是詩卻有詩的韻味,它不是畫卻有畫的美感,它不是舞卻有舞的節(jié)奏,它不是歌卻有歌的旋律?!?/p>
我們在教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生如何欣賞書法作品。書法作品的美體現(xiàn)在點(diǎn)畫的分布、字形的組合、線條的質(zhì)地、節(jié)奏的韻律、章法的布局中。教師可以讓學(xué)生關(guān)注書體美:篆書端莊、隸書舒展、楷書精致、草書灑脫、行書瀟灑;感受章法美:字與字之間、行與行之間的呼應(yīng)關(guān)系,字的大小、方扁、倚正等是怎樣布局的,章法上的疏密、留白、節(jié)奏等是否恰當(dāng)。除此之外,教師更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)書法的意境美,這不僅需要用眼力去觀察,更需要用心靈、情感來挖掘作品中蘊(yùn)藏的生命與靈魂,我們可以從《蘭亭序》里領(lǐng)略王羲之的灑脫練達(dá),體會(huì)其揮毫?xí)r的酒酣淋漓;從《祭侄稿》里感受顏真卿的凝重穩(wěn)健,同情其痛失親人的傷感悲愴;從《寒食詩》里體會(huì)蘇東坡的豪邁氣度,品味其萬般無奈的惆悵失意。
當(dāng)學(xué)生有了一定的書法作品的欣賞能力,他們就能手摹心追,穿越千年和古人的心靈對話,聆聽他們的傾訴和心曲,獲得更美好的藝術(shù)體驗(yàn)。
四、領(lǐng)會(huì)書寫規(guī)律,感受和諧美德
如果我們細(xì)細(xì)品味,會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字美的原因之一在于它能彼此包容、互相避讓,這也是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。教學(xué)時(shí),我們要抓住書法藝術(shù)中蘊(yùn)含的中華傳統(tǒng)美德這一特點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行情感教育。比如在講解“避讓”這一書寫規(guī)律時(shí),告訴學(xué)生避讓使筆畫與筆畫之間,偏旁與偏旁之間產(chǎn)生親和感、依存感,從而形成一種整體美感。以“從”字為例,左邊的“人”要讓右邊的“人”,所以左邊“人”的捺書寫時(shí)便變成了點(diǎn),這就是避讓。如果不避讓,非要寫捺,就不像個(gè)“從”字了,而是左右兩個(gè)“人”各自顧影自憐。由此可見,寫字時(shí)注意了避讓,這就是謙讓與和諧的體現(xiàn)。再比如在講解“下托上”這一書寫規(guī)律時(shí),以“昌”字為例,兩個(gè)日字方框,單獨(dú)一個(gè)日字為長方形框,書寫時(shí)下部的日字框要變?yōu)楸獗獾奶菪慰?,像個(gè)穩(wěn)固的座基,才能把上面的日字框托起來,整個(gè)“昌”字才顯得穩(wěn)重大氣。正如寫字一樣,在人際交往中,彼此不斤斤計(jì)較,有謙讓、奉獻(xiàn)精神,大家相處起來才愉快和諧,這個(gè)集體才會(huì)更團(tuán)結(jié)向上。
如果教師是個(gè)有心人,在講解書寫規(guī)律的同時(shí)融人和諧美德的情感滋潤,及時(shí)表揚(yáng)班級里在謙讓、奉獻(xiàn)方面做得好的學(xué)生,巧妙滲透人際交往的情感教育,就達(dá)到了潛移默化地傳承中華傳統(tǒng)美德的目的。
五、堅(jiān)持嚴(yán)謹(jǐn)練習(xí),練就恒心毅力
學(xué)習(xí)寫字,把字寫好不是一蹴而就的,是一項(xiàng)長期工程,教師要引導(dǎo)、幫助學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持、嚴(yán)謹(jǐn)練習(xí)的習(xí)慣,培養(yǎng)恒心毅力。
首先,教師要讓學(xué)生明白,書法是一門高深的學(xué)問,我們終其一生也只能學(xué)其皮毛,因此學(xué)書法一定要心存敬畏之情、嚴(yán)謹(jǐn)之心,老老實(shí)實(shí)從臨帖人手,這是在向古人取法。其次,在練習(xí)過程中學(xué)生難免出現(xiàn)畏難、松懈,甚至放棄的情況,教師可以通過“墨池”“筆?!钡戎R(shí)性、趣味性兼具的古人學(xué)書小故事啟發(fā)激勵(lì)他們不要放棄,還可以個(gè)別談心,讓學(xué)生明白在寫字過程中確實(shí)會(huì)遇到一些困難,我們可以把它當(dāng)作一次挑戰(zhàn),放棄退縮的結(jié)果必然是失敗,只有鼓起勇氣攻克它,才能取得勝利。最后,在幫助學(xué)生建立堅(jiān)持的信心以后,教師要趁熱打鐵,認(rèn)真示范,生動(dòng)講解,細(xì)致指導(dǎo),尤其對學(xué)生取得的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)贊美,使他們得到鼓舞,找到自信,讓他們明白:面對困難,不畏懼、不退縮,迎難而上戰(zhàn)勝它,才是正確的人生態(tài)度!更懂得:在人生道路上也要像練習(xí)書法一樣持之以恒,堅(jiān)毅前行。
綜上所述,情感教育在書法教學(xué)中具有不可忽視的重要價(jià)值,教師在教學(xué)過程中有意識(shí)地滲透情感,學(xué)生必然會(huì)在情感共鳴中提高書藝,同時(shí)也能養(yǎng)德、啟智、育美,為他們美好人生助力!
[參考文獻(xiàn)]
[1]舒宏廣.小學(xué)書法教學(xué)如何對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育[J].小學(xué)教學(xué)研究.2008.(9):58-63.