[摘 要]寫字是小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，由于寫字學(xué)習(xí)比較枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易造成寫字教學(xué)的有效性不高。因此，筆者對改進(jìn)創(chuàng)新小學(xué)語文寫字教學(xué)的策略方法進(jìn)行了積極探索：依據(jù)教材，科學(xué)施教;以點(diǎn)帶面，觸類旁通;直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)探究;了解字理，遷移應(yīng)用;多法激趣，助力增效。策略方法的探索創(chuàng)新，切實(shí)提高了語文寫字教學(xué)的成效。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文;寫字教學(xué);有效策略

[中圖分類號]G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]B [文章編號]1005-6009（2019） 37-0048-04

[作者簡介]劉艷，江蘇省蘇州市相城區(qū)御窯小學(xué)（江蘇蘇州，215100）教導(dǎo)處副主任，一級教師。

寫字是小學(xué)低年級語文學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容之一，同時寫好字也是語文素養(yǎng)的重要內(nèi)容。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了寫字教學(xué)的重要性，要求小學(xué)各年級在語文課上安排一定時間進(jìn)行寫字訓(xùn)練，教師要加強(qiáng)對學(xué)生寫字訓(xùn)練的指導(dǎo)，以提高寫字教學(xué)的有效性。然而，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中，許多教師對寫字教學(xué)不夠重視，采用的教學(xué)方法也比較單一，再加上學(xué)習(xí)寫字本身比較枯燥，小學(xué)生對學(xué)習(xí)寫字的興趣不高，造成寫字教學(xué)的效果不理想，影響了學(xué)生語文能力素養(yǎng)的提升。筆者結(jié)合部編版語文教材的教學(xué)實(shí)踐，對寫字教學(xué)的有效策略進(jìn)行了探索。

一、依據(jù)教材，科學(xué)施教

在部編版小學(xué)語文教材中，對寫字教學(xué)的設(shè)計(jì)與安排更加科學(xué)，更加符合小學(xué)低年級學(xué)生的識字寫字學(xué)習(xí)規(guī)律，充分考慮到了低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對所寫漢字的先后順序進(jìn)行了合理的安排。比如，一年級教材中安排了300個基本漢字，整個小學(xué)低年級要認(rèn)識1600個常用漢字，只要求會寫其中800個左右的漢字。雖然新教材比以前要求的識字量有所減少，但是寫字教學(xué)內(nèi)容安排更科學(xué)，實(shí)行“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”的原則，這樣的安排既是為了提高寫字教學(xué)的效果，也是為了讓學(xué)生盡快從識字寫字過渡到能夠獨(dú)立自主進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)低年級開展寫字教學(xué)，要依據(jù)新教材的編寫理念科學(xué)施教，才能取得較好的教學(xué)效果。

1.掌握部編版教材編寫理念。新教材中摒棄了過去小學(xué)語文識字寫字教學(xué)中的“認(rèn)、講、用、寫”的“四會”教學(xué)理念，要求在低年級語文寫字教學(xué)中按照“認(rèn)寫分流”的原則進(jìn)行寫字教學(xué)，嚴(yán)格按照教材的要求進(jìn)行寫字教學(xué)。例如，一年級上冊要求會寫100個漢字，下冊要求會寫200個漢字，這樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)很符合一年級小學(xué)生的寫字能力和身心特點(diǎn)。

2.科學(xué)實(shí)施寫字教學(xué)。由于低年級學(xué)生手部力量不夠，肌肉發(fā)育不全，用標(biāo)準(zhǔn)的姿勢握筆寫字有一定難度，難做到“橫平豎直”。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生先從描一描、寫一寫來找到寫漢字筆畫的感覺，堅(jiān)持每天練習(xí)一定時間，充分利用教材《語文園地》中的“書寫提示”欄目，從每次鞏固一種寫字筆畫開始訓(xùn)練，逐漸增加難度，從而掌握寫字的基本筆畫規(guī)則，注重打牢寫字基礎(chǔ)，以提高后續(xù)練寫的效果。

二、以點(diǎn)帶面，觸類旁通

低年級學(xué)生學(xué)習(xí)的很多生字字形比較簡單，這就要求教師要有一雙慧眼，能夠找出漢字之間的相似規(guī)律，進(jìn)行生字匹配、重組，幫助學(xué)生通過“一個漢字”的書寫，來發(fā)現(xiàn)“一類漢字”之間的聯(lián)系，從單字書寫發(fā)展到規(guī)律性批量書寫，這樣才能實(shí)現(xiàn)以點(diǎn)帶面，大幅度提高寫字教學(xué)效率。例如，在進(jìn)行二年級《狐貍分奶酪》第二課時的生字教學(xué)時，可以選取“吵”和“咬”這兩個字形結(jié)構(gòu)相似的生字，它們都是左右結(jié)構(gòu)并且?guī)в锌谧峙缘淖?，以此來為學(xué)生進(jìn)行示范講解：

教學(xué)片段1：

師：熊哥兒倆的心情有什么變化呢？

生：不開心了。

師：你怎么知道的？（出示下文狐貍說的話，聯(lián)系上下文指導(dǎo)通過“吵”理解“拌起嘴來”。）來看看，他們的心情有沒有發(fā)生變化？

師：那寫這個“吵”字要注意什么呢？

生1：口字旁要寫得小一點(diǎn)。

生2：“少”字左邊一點(diǎn)低，右邊一點(diǎn)高。

生3：“少”字一撇要長，伸到口字旁的下面。

教師范寫生字“吵”，邊寫邊說口訣：“口字小小橫線上，左點(diǎn)低右點(diǎn)高，一撇長長伸口下?！?/p>

課文教完后，再識寫“咬”字。

教學(xué)片段2：

師：熊哥兒倆還給大家?guī)砹藘蓚€生字寶寶，課件出示“吵”和“咬”，剛剛我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了“吵”字的寫法，你能不能用這個方法來說說怎樣寫好“咬”字呢？

生1：“咬”也要寫得左窄右寬，口字旁也要寫得小小的。

生2：（通過輔助線發(fā)現(xiàn)）右邊的“交”字書寫時也要注意左邊的撇低一點(diǎn)，右邊的點(diǎn)高一點(diǎn)。

生3：（通過輔助線發(fā)現(xiàn)）“交”字下面的撇要伸到口字下方，而且一捺要低于一撇。

師總結(jié)：是的，寫“咬”這個字的時候，我們也要注意筆畫之間的高低變化。

在寫字教學(xué)時，教師要有“歸類”的意識，發(fā)現(xiàn)生字之間的共同點(diǎn)，把相同結(jié)構(gòu)的字歸納為一類，再將單個字的“知識點(diǎn)”組合為系統(tǒng)的“知識塊”，指導(dǎo)學(xué)生通過一字、一課的學(xué)習(xí)，系統(tǒng)地掌握這一類漢字的書寫要領(lǐng)，從而讓學(xué)生達(dá)到觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。

三、直觀呈現(xiàn)，引導(dǎo)探究

在寫字教學(xué)中，對于結(jié)構(gòu)復(fù)雜的生字，教師應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段的作用，為學(xué)生進(jìn)行直觀的演示，引導(dǎo)學(xué)生正確地書寫，掌握生字的結(jié)構(gòu)。如交互式電子白板在語文識字教學(xué)時具有“漢字筆畫”功能，利用這個功能就能方便、直觀地為學(xué)生演示漢字的偏旁部首或每個字的結(jié)構(gòu)，使學(xué)生掌握漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。例如，在部編版語文二下《青蛙賣泥塘》這篇課文的生字教學(xué)時，可以選取兩個“左中右”結(jié)構(gòu)的生字“搬”和“倒”，教學(xué)過程如下：

教學(xué)片段3：

師：誰來說說，這兩個字有什么共同的地方？

生：它們都是左中右結(jié)構(gòu)的字。

師：你關(guān)注到了它們的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，那寫好這兩個字又該注意什么呢？

生：左中右三部分高低不同。

師：你關(guān)注到了高低的變化。再來看看中間部分，認(rèn)識嗎？（用電子白板單獨(dú)呈現(xiàn)中間部分“至”“舟”）

生：至、舟。

師：這兩個獨(dú)體字，現(xiàn)在要放到這兩個合體字中，仔細(xì)看——你覺得怎么樣？（電子白板演示，“至”和“舟”毫無變化地進(jìn)入到生字當(dāng)中。）

生：這樣不好看。

師：那怎么改好看呢？

生：“至”底下的橫應(yīng)該變成“提”，“舟”中間的橫另外一邊不要出頭太多。

生：中間部分還要寫得窄一些。

師總結(jié)：對呀。在寫左中右結(jié)構(gòu)字的時候，筆畫收一收，各部分寫緊湊，字才能寫得更美觀。伸出小手和老師一起寫。（師邊寫邊念：單人瘦瘦立左邊，小小短豎立中線，關(guān)鍵筆畫是一提，立刀筆直站右側(cè)。）

教師運(yùn)用多媒體手段來進(jìn)行合體字結(jié)構(gòu)的直觀演示，并引導(dǎo)學(xué)生自主探索左中右結(jié)構(gòu)的字各部分的基本比例，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)美，既能使學(xué)生掌握每個字的結(jié)構(gòu)比例，又能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識。在教學(xué)“搬”和“倒”這兩個“左中右”結(jié)構(gòu)的生字時，不應(yīng)過多拘泥于字形的寬窄與高低變化，而是要抓住關(guān)鍵點(diǎn)——中間部分獨(dú)體字的字形變化來教學(xué)。通過PPT的直觀演示，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)，獨(dú)體字進(jìn)入到合體字中，字形要變瘦，有些筆畫要收，這樣整個字才能更緊湊、美觀。更重要的是，整個教學(xué)，是學(xué)生自主探索發(fā)現(xiàn)的過程，教師只是起到引導(dǎo)、點(diǎn)撥、總結(jié)的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)能力有重要幫助。

四、了解字理，遷移應(yīng)用

由于每個漢字都有悠久的歷史，包含著豐富的文化內(nèi)涵，每個漢字都含有音、形、義三個方面的字理。在小學(xué)寫字教學(xué)中，教師為學(xué)生解析每個漢字的構(gòu)字原理，能幫助學(xué)生更好地識字寫字，能夠達(dá)到“析形索義，因義記形”的目的，提高寫字教學(xué)的效率，掌握字理能讓學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)寫字能力的遷移。同時，在寫字教學(xué)中為學(xué)生講解字理，還能奠定學(xué)生漢字文化基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)小學(xué)生對漢字的感情，從而激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。因此，教師在寫字教學(xué)中，應(yīng)注重探究每個漢字的來源，掌握每個漢字中包含的歷史文化，運(yùn)用一些典故、傳說、神話之類的小故事來吸引學(xué)生的寫字興趣，增強(qiáng)對漢字的記憶效果。特別是在學(xué)習(xí)新的偏旁時，既要讓學(xué)生認(rèn)識偏旁，更要理解新偏旁的內(nèi)涵，從而達(dá)到有效識記和遷移運(yùn)用的效果。

例如，在部編版語文教材一年級下冊《彩虹》這篇課文中，“虹”這個生字是要求掌握的二類字，“蟲字旁”也是本冊書后新出現(xiàn)要求掌握的偏旁，為了達(dá)到準(zhǔn)確識記的教學(xué)目標(biāo)，在出示課題后，我讓學(xué)生質(zhì)疑為什么“彩虹”的“虹”是“蟲字旁”呢？順勢出示了“虹”的甲骨文，會觀察的學(xué)生馬上就發(fā)現(xiàn)：像有兩個頭的龍。是的，甲骨文的“虹”，就像彩虹的樣子，古人認(rèn)為，“虹”是一種能呼風(fēng)喚雨的“大蟲”，在雨后下來喝水，所以，在造字時就用“蟲”作偏旁。這樣通過呈現(xiàn)字的演變過程來認(rèn)識理解“虹”，學(xué)生今后再遇到“彩虹”這個詞，一定會在腦海中浮現(xiàn)出生動的“大蟲”形象，肯定不會再寫錯。

五、多法激趣，助力增效

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動力，有了濃厚的興趣才能讓學(xué)生愛上寫字，因此，教師在寫字教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用多種方法來激發(fā)小學(xué)生的寫字興趣，從而提高寫字教學(xué)的效果。

1.符號增趣。教師可在田字格上增加“色塊、點(diǎn)、線、箭頭”等符號，進(jìn)行輔助教學(xué)。這些直觀明了的符號，有效地刺激了學(xué)生的視覺神經(jīng)，模糊的“寬窄”“收放”概念，都可以借助符號清晰起來。例如，一年級上冊《彎彎的月兒》中的“里”字教學(xué)，橫畫較多，教師利用多媒體在橫畫之間添加輔助線，讓學(xué)生感受強(qiáng)烈的視覺效果，體察漢字細(xì)節(jié)，從而明白“均勻”的概念，在書寫時呈現(xiàn)出漢字的均勻之美，以此增加寫字興趣。

2.故事誘趣。聽故事是小學(xué)生的最愛，在寫字教學(xué)中，如果教師把寫字與漢字中包含的故事相聯(lián)系，運(yùn)用故事來誘導(dǎo)學(xué)生喜愛寫字，就能有效激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。例如，在學(xué)習(xí)書寫“豎鉤”這個偏旁部首時，可先為學(xué)生講王羲之與鵝的歷史故事;再如學(xué)習(xí)“橫”這個偏旁部首時，可為學(xué)生講山海關(guān)“天下第一關(guān)”中的“一”字的來歷。

3.活動激趣。在低年級寫字教學(xué)中，教師可根據(jù)小學(xué)生愛動、愛玩的特點(diǎn)，把游戲活動與寫字教學(xué)相結(jié)合，以此激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。例如，可以在學(xué)習(xí)了某個偏旁部首后，讓學(xué)生進(jìn)行組字游戲;在學(xué)習(xí)了某個字后，組織學(xué)生尋找同一結(jié)構(gòu)類型的漢字等游戲活動，讓學(xué)生感受到寫字愉快又輕松，通過寓教于樂的活動能提高學(xué)生的寫字興趣。

4.評價融趣。對小學(xué)生在寫字活動中的表現(xiàn)進(jìn)行激勵評價，是激發(fā)小學(xué)生寫字興趣的重要途徑和方法。由于每個小學(xué)生都希望得到教師的表揚(yáng)，根據(jù)學(xué)生這個心理特點(diǎn)，在寫字教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn)，通過科學(xué)正確的評價與激勵表揚(yáng)，既能讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又能讓學(xué)生的心理得到滿足，增強(qiáng)學(xué)生在寫字中的快樂體驗(yàn)。在評價中可采用師生共評、學(xué)生自評和互評，讓學(xué)生“說一說”自己寫字進(jìn)步的地方，或與其他同學(xué)“比一比”自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，讓學(xué)生掌握寫字的方法規(guī)律，從而提高寫字效果。

總之，寫字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，寫好字也是學(xué)生語文能力素養(yǎng)的基本體現(xiàn)，要提高寫字教學(xué)的有效性，教師需要改進(jìn)和創(chuàng)新寫字教學(xué)方法，綜合運(yùn)用多種策略開展教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生寫字的興趣，提高寫字教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。畫

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