陳志鋒

摘要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，越來越多的教師開始注重在課堂教學(xué)過程中提升學(xué)生的核心素養(yǎng)水平。而在高中物理學(xué)科的教學(xué)過程當(dāng)中，核心素養(yǎng)培育是學(xué)生學(xué)好物理學(xué)科的關(guān)鍵性因素。信息技術(shù)手段目前在各學(xué)科的教學(xué)過程中已經(jīng)有了較為廣泛的應(yīng)用，但是如何利用信息技術(shù)手段來提升高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)，這急需國內(nèi)學(xué)者和物理教師進(jìn)行探討和研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中物理;核心素養(yǎng);學(xué)科教育

對于任何一門學(xué)科來說，核心素養(yǎng)都是衡量學(xué)科學(xué)習(xí)能力的重要環(huán)節(jié)，而對于高中物理學(xué)科來說，由于學(xué)科本身就有較高的難度，所以高中生在學(xué)習(xí)時往往，需要具備一定的獨(dú)立思考能力，通過跟隨教師進(jìn)行理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)結(jié)合實(shí)踐操作，學(xué)生可以初步具備一定的物理學(xué)思維意識，但是如何培養(yǎng)高中生物理學(xué)科核心素養(yǎng)，已經(jīng)成為高中物理教師在日常教學(xué)過程中的重點(diǎn)探究內(nèi)容。信息技術(shù)已經(jīng)深入到日常生活的方方面面，而在高中物理的學(xué)習(xí)過程中更需要借助信技術(shù)手段來引導(dǎo)學(xué)生找到物理學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引領(lǐng)學(xué)生主動進(jìn)行物理學(xué)科的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)高中生的物理學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、影響物理學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的因素

（一）教師的教學(xué)觀念落后

目前國內(nèi)外對于核心素養(yǎng)培育的理論研究已經(jīng)有了一定的積累，而且在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中也有了一定的研究成果。但是在我國物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培育方面，由于本身物理學(xué)科的學(xué)習(xí)難度較高，需要學(xué)生具有較為靈活的邏輯思維能力，所以在課堂教學(xué)過程中，教師仍然習(xí)慣按照傳統(tǒng)教學(xué)方式來對學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，希望能夠在題海戰(zhàn)術(shù)中激發(fā)學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)知識。教師的這種教學(xué)觀念直接影響了高中生的物理學(xué)科學(xué)習(xí)效率，也很難讓高中生在物理學(xué)科學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出良好的核心素養(yǎng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師將知識的教學(xué)作為課堂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，而更加重要的則是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)還需要不斷地完善與細(xì)化

目前在高中物理教學(xué)過程中，雖然已經(jīng)有部分教師開始注重構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，但是體系構(gòu)建還不夠完善，教學(xué)內(nèi)容和核心素養(yǎng)方面仍然存在一定的脫節(jié)現(xiàn)象。這樣一來，不僅會導(dǎo)致學(xué)生核心素養(yǎng)培育不完善，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)只能單純停留在基礎(chǔ)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)能力提升和核心素養(yǎng)培育方面都無法得到進(jìn)步和提高。

二、利用信息技術(shù)培養(yǎng)高中生物理核心素養(yǎng)的對策

（一）學(xué)生自主思考，發(fā)展物理觀念

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中最好的導(dǎo)師，只有激發(fā)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中的興趣，才能夠擺正學(xué)生的物理學(xué)習(xí)觀念。一方面，教師需要通過信息技術(shù)手段來加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠主動融入到課堂教學(xué)當(dāng)中，從而強(qiáng)化師生之間的雙向互動，另一方面，學(xué)生作為物理課堂教學(xué)的主體，也能夠在教師的引導(dǎo)下主動探索一些呈現(xiàn)在視頻過程中的物理現(xiàn)象對這些現(xiàn)象進(jìn)行思考和探索，從而不斷完善自身對于物理學(xué)習(xí)的觀念，這種主觀能動性的發(fā)揮也利于學(xué)生在核心素養(yǎng)方面的養(yǎng)成。在當(dāng)前的信息技術(shù)應(yīng)用過程中，主要是通過微課、慕課等形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，并為學(xué)生提供碎片化時間的學(xué)習(xí)內(nèi)容，很多學(xué)生在物理課堂教學(xué)過程中都會存在自己無法在短時間內(nèi)理解的知識點(diǎn)內(nèi)容，而如果教師能夠在課堂教學(xué)時激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那么學(xué)生自然而然的就會在課下時間利用微課、慕課等信息技術(shù)手段來獲得自己想要知道的物理學(xué)科知識，而教師在課堂上對學(xué)生進(jìn)行所學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)和課堂練習(xí)的講解，也有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

（二）暴露實(shí)驗(yàn)缺陷，發(fā)展科學(xué)思維能力

在當(dāng)前的當(dāng)中，物理課堂教學(xué)過程中受到許多因素的影響，信息技術(shù)手段利用的并不充分，教師認(rèn)為應(yīng)該花更多的時間在理論內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而不是為學(xué)生進(jìn)行動手實(shí)驗(yàn)操作設(shè)計(jì)，多數(shù)教師認(rèn)為實(shí)驗(yàn)課會占用學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，影響學(xué)生在考試過程中的發(fā)揮。但是實(shí)際上對于高中生來說，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們產(chǎn)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣的主要途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要手段，所以高中物理教師更需要運(yùn)用信息技術(shù)手段來發(fā)展學(xué)生的科學(xué)維能力?，F(xiàn)在有許多模擬進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的計(jì)算機(jī)軟件，用這些計(jì)算機(jī)軟件來為學(xué)生指導(dǎo)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，可以深化學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和操作流程的認(rèn)識，從而培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐操作能力，并加深對物理知識的理解和思考，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（三）利用生活物品，發(fā)展科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理是一門與生活有著直接關(guān)聯(lián)的學(xué)科內(nèi)容，而在實(shí)驗(yàn)拓展的過程中將信息技術(shù)應(yīng)用到生活當(dāng)中，則可以讓學(xué)生更好地培養(yǎng)物理學(xué)科的核心素養(yǎng)。所以在高中物理教學(xué)過程中，更需要立足于物理與生活的關(guān)系，使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的應(yīng)用過程中主動的將物理學(xué)科知識與生活實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合，而且在生活實(shí)踐當(dāng)中也可以積極發(fā)現(xiàn)物理學(xué)知識，探索物理規(guī)律，結(jié)合信息技術(shù)手段直接獲取自己感興趣的物理學(xué)知識內(nèi)容，從而促進(jìn)學(xué)生對于物理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更好地培養(yǎng)自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)真正將課堂主動權(quán)交還給學(xué)生，使學(xué)生能夠發(fā)揮主觀能動性積極參與知識探究。在此過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力和知識探究能力，積極開發(fā)信息技術(shù)課程教學(xué)，開展多元實(shí)踐活動，關(guān)注學(xué)生的人格塑造。

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（作者單位：廣東省興寧市坭陂中學(xué)）