李忠義

【摘 要】對小學(xué)生而言，形成良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力，可以幫助他們建立數(shù)學(xué)思想，加深他們對世界的認(rèn)知。培養(yǎng)創(chuàng)新思維、加強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維可以幫助小學(xué)生提升個(gè)人能力，掌握豐富的數(shù)學(xué)知識。本文首先分析創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵以及特征，然后分析小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新思維能力;對策

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2019）28-0196-01

1? ?創(chuàng)新思維能力的內(nèi)涵

創(chuàng)新思維能力指的是為了達(dá)到自己所追求的創(chuàng)新目標(biāo)，創(chuàng)造者重新排列、組合以及調(diào)整大腦中凝聚著的科學(xué)思路，包括貯存的各種知識單元以及大腦里各種感性知識，從而創(chuàng)造出全新的觀念以及思想[1]。此外，還有部分觀點(diǎn)認(rèn)為，創(chuàng)新思維能力指的是一些獨(dú)特、新穎而具有較大社會價(jià)值的能力，與一些創(chuàng)造性的活動息息相關(guān)，帶有十分明顯的獨(dú)特性以及主動性。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力存在的問題

2.1? 教學(xué)模式機(jī)械僵化

小學(xué)生由于年齡比較小，上課注意力往往無法有效集中，小動作也比較多，難以對其進(jìn)行有效管理，上課效率相對較低[2]。然而，大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師都沒有意識到，自己長時(shí)期的灌輸式教學(xué)，使數(shù)學(xué)教學(xué)的方式以及模式僵化。長此以往，小學(xué)生自然就會產(chǎn)生厭倦情緒，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)因此受到了限制。

2.2? 教學(xué)觀念停滯不前

部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念依然停留在新課改初期，陳舊甚至落后。教師沒有足夠的時(shí)間以及機(jī)會去提升自己的教學(xué)觀念，做到與時(shí)俱進(jìn)。此外，不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師過度重視學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升，教學(xué)觀念還只停留在拼成績上面。長此以往，影響培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)造性思維。

2.3? 教學(xué)方法簡單

在許多數(shù)學(xué)教師看來，熟能生巧是提升小學(xué)生數(shù)學(xué)成績的一個(gè)法寶。因此，在日常教學(xué)的過程中，教師大搞題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生長時(shí)間地做題目。這種簡單的教學(xué)方法不利于小學(xué)生的全方位發(fā)展，數(shù)學(xué)創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)會受到很大影響。

3? ?小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的對策

3.1? 創(chuàng)新課堂教學(xué)組織模式

首先，師生之間可以進(jìn)行一些共同活動以及平等的交流，建立一個(gè)平等的師生關(guān)系。在與小學(xué)生交流的過程中，教師應(yīng)保持著平等、親切的語氣，學(xué)生就會積極地與教師一起發(fā)現(xiàn)和探索問題。

其次，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須保護(hù)小學(xué)生的創(chuàng)新積極性以及主動性，采取激勵的評價(jià)機(jī)制。在評價(jià)小學(xué)生的過程中，教師首先評價(jià)小學(xué)生的探索創(chuàng)新水平以及自身發(fā)展水平，關(guān)注小學(xué)生的參與程度以及學(xué)習(xí)態(tài)度，不只是評價(jià)學(xué)生的做法正確與否。

3.2? 創(chuàng)新課堂教學(xué)觀念

大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師的教學(xué)觀受到應(yīng)試教育思想根深蒂固的影響，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才以及全面實(shí)施素質(zhì)教育被約束。實(shí)際上每一個(gè)人生來就具有創(chuàng)造性，有人正處于開發(fā)的階段，有的人處于創(chuàng)造性階段。在學(xué)習(xí)活動中，小學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)指的是通過自己的獨(dú)立思考，從而形成一些全新的成果、方法及設(shè)想。教師必須將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)視為一個(gè)良好的自主探索和學(xué)習(xí)交流的途徑，構(gòu)建一個(gè)富有彈性的、靈活的制度，幫助學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新

思維。

3.3? 創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)情境或是更加直觀的課堂教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生勤于思考、積極動腦。教師可以激發(fā)小學(xué)生動腦的積極性，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識?？梢詣?chuàng)設(shè)一切條件，鼓勵學(xué)生多動手，多進(jìn)行實(shí)踐操作，從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)生動手能力的有效提升。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將課堂變“一言堂”為“群言堂”，鼓勵小學(xué)生暢所欲言、勤于動口。教師還應(yīng)該鼓勵小學(xué)生多觀察身邊的事物，并且要善于觀察，養(yǎng)成一個(gè)良好的觀察習(xí)慣。除此之外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以教授給小學(xué)生觀察的技巧以及方法，從而培養(yǎng)其數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何萍.小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)探析[J].才智，2017（25）.

[2]叢曉玲.淺析如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意

識[J].才智，2017（6）.