羅躍姝

當(dāng)前我國各個高校廣泛開展混合式教學(xué)模式，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)的深度，通過“線上+線下”相結(jié)合的方式，使學(xué)生能夠在掌握基礎(chǔ)知識的情況下，不斷拓展自身知識的廣度與深度?！秱鞑W(xué)》作為新聞傳播學(xué)專業(yè)的一門基礎(chǔ)理論課程與一門新興學(xué)科，探討其混合式教學(xué)有助于高校的新聞傳播學(xué)科整體發(fā)展，促進學(xué)生理論與實踐水平的提升，拓展學(xué)生的知識深度。

關(guān)鍵詞：傳播學(xué) ???混合式教學(xué)

一、

《傳播學(xué)概論》是新聞傳播學(xué)學(xué)科門類下的一門專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和主干課程，主要開設(shè)在大一，總共48學(xué)時。與《新聞學(xué)概論》在大一相配套，為專業(yè)后續(xù)《新媒體概論》《新媒體運營》《網(wǎng)絡(luò)傳播學(xué)》等課程奠定重要的理論基礎(chǔ)。通過這門課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從整體上了解人類傳播活動和傳播學(xué)的學(xué)科起源和發(fā)展，能夠客觀地認(rèn)識、分析和運用各種大眾傳播媒介推動人類社會的發(fā)展，能夠正確認(rèn)識信息時代傳媒格局的變化和國際化的傳媒競爭的發(fā)展趨勢，有效地使用各種大眾傳播媒介促進社會發(fā)展。

二、

既忠實于教材又敢于有所突破，既結(jié)合教材中經(jīng)典的傳播學(xué)理論，又參考最新的傳播學(xué)研究成果，并結(jié)合我國國情和當(dāng)周甚至是當(dāng)天的國內(nèi)外熱點，才能讓課堂教學(xué)生動有趣，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

傳播和人們的生活密切相關(guān)，在消化吸收西方傳播學(xué)理論的同時，積極探索教學(xué)內(nèi)容的“本土化”，使課程內(nèi)容重點突出，由生活到專業(yè)逐步引導(dǎo)學(xué)生的理解，真正達(dá)到學(xué)以致用的教學(xué)效果。

三、

1.建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互平臺

教師針對所授課內(nèi)容，參考教材及當(dāng)前熱點內(nèi)容備課，然后利用視頻錄課，將課程視頻及時上傳到學(xué)習(xí)平臺上供學(xué)生學(xué)習(xí)。課程視頻中包括學(xué)案、PPT等全部內(nèi)容。

2.學(xué)生觀看視頻完成基本理論知識學(xué)習(xí)

學(xué)生觀看教師發(fā)布的教學(xué)視頻學(xué)習(xí)對應(yīng)的知識點，平臺獲取學(xué)生學(xué)習(xí)時長，按規(guī)定時長完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生才能夠進行下一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)。

1.線上任務(wù)與線下任務(wù)發(fā)布

學(xué)生完成在線課程學(xué)習(xí)之后，會收到教師發(fā)布的針對該知識點的任務(wù)清單，任務(wù)清單包括了線上任務(wù)和線下任務(wù)兩個部分。線上任務(wù)包括一些針對知識點的在線測試題，案例分析題等，主要任務(wù)是完成測試學(xué)生對知識點的把我和理解度。線下任務(wù)包括該知識點相關(guān)的前沿論文收集，對應(yīng)的熱點話題搜索、整理，相關(guān)書籍的閱讀歸納。主要是為了拓展學(xué)生的視野，提升學(xué)生閱讀理解能力。線下任務(wù)主要在在線平臺后臺上提交完成。

2.獲取學(xué)情

線上任務(wù)能夠有效獲取學(xué)生對于知識點的理解情況，從而在課堂教學(xué)活動中強化知識點的理解;線下任務(wù)能夠找到學(xué)生對于該內(nèi)容的關(guān)注點，便于實施課堂教學(xué)活動的“本土化”，提升學(xué)生課內(nèi)學(xué)習(xí)興趣。

1.教師針對線上學(xué)情自行完成二次備課

教師根據(jù)發(fā)布的線上學(xué)習(xí)任務(wù)，針對學(xué)生未理解的知識點進行強化備課。針對學(xué)生的線下學(xué)習(xí)任務(wù)反饋，設(shè)計學(xué)生感興趣的課堂討論內(nèi)容，選擇學(xué)生感興趣的熱點或者是書籍進行分享和探索。

2.課堂教學(xué)知識點強化

針對學(xué)生的知識盲區(qū)和掌握較查的知識點，進行課堂講解，講解時間控制在10分鐘以內(nèi)。同時在線上平臺上傳關(guān)于這部分知識點的微課，便于學(xué)生再次學(xué)習(xí)理解。

3.探討式課堂搭建

探討式課堂的搭建主要有以下幾種形式搭配進行，目的在于通過參與式互動和探討，加深學(xué)生對于知識的理解和把握以及拓展，同時增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主探究能力。

（1）根據(jù)相關(guān)知識點，選取學(xué)生感興趣的熱點話題或者熱門新聞或者是學(xué)生喜歡觀看的新媒體作品，進行課堂分享，并展開討論教學(xué)。

（2）根據(jù)學(xué)生搜集的學(xué)術(shù)前沿論文，選擇論文中具有探究價值的知識點，用問題的形式拋給學(xué)生，進行課堂探究討論。

（3）采用課堂搶答形式，對于要求學(xué)生線下閱讀的書籍中的一些要點，進行提問，有助于知識點及學(xué)生知識盲區(qū)進行拓展和學(xué)習(xí)。

以上所有形式均以小組為單位進行，實行小組積分制，對所有課堂表現(xiàn)與小組積分掛鉤，積分與期末考核掛鉤。

學(xué)生的課外學(xué)習(xí)任務(wù)主要就是在線上進行教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、完成發(fā)布的線上與線下學(xué)習(xí)任務(wù)。除此之外，對于一些比較重要的知識要點，學(xué)生要以小組為單位，將學(xué)習(xí)內(nèi)容歸納整理，形成小文章，在我們學(xué)院自己的一個學(xué)習(xí)微信平臺上發(fā)布分享。

輔助學(xué)習(xí)資源的建設(shè)主要有兩個設(shè)計。

（1）建立圖書室

希望能夠建立專門的圖書室，采購課程相關(guān)拓展書籍，每周學(xué)生進行閱讀后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行閱讀交流和分享。

（2）微信矩陣的建設(shè)

建立課程微信分享平臺，分享學(xué)生學(xué)習(xí)成果，討論成果以及讀書體會等內(nèi)容。

考核主要是平時成績+期末考試成績的形式進行。

增加平時成績比重，占總成績的50%，平時成績主要由以下幾部分組成：在線測試正確率+課下學(xué)習(xí)任務(wù)完成度+小組課堂積分+課外內(nèi)容在線分享。

[1]劉婧.高校英語互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺的構(gòu)建[J].淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2017（02）.

[2]李姝穎.微課翻轉(zhuǎn)課堂與大學(xué)英語教學(xué)探析與對策———以漢口學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2017（13）.