藍(lán)利群

【摘要】21世紀(jì)的教育，課堂教學(xué)過(guò)程中師生的角色與地位發(fā)生了根本變化，教學(xué)過(guò)程中的互相交流與交往帶給教師和學(xué)生雙面收獲。合作教學(xué)中的師生、生生情感交流，能促進(jìn)學(xué)生健全人格的養(yǎng)成，培養(yǎng)與他人合作、相處的社交能力。筆者從合作型教學(xué)模式的理論、目標(biāo)、合作教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)效果比較等方面探索本模式，并附上教學(xué)實(shí)例和大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】交往合作;人際互動(dòng);互教互學(xué)

合作模式是蘇聯(lián)教學(xué)實(shí)踐中形成的一種新的教學(xué)模式，本模式的建立是以人本主義和社會(huì)本位教育及教育心理學(xué)為理論依據(jù)的。合作型教學(xué)是具有一定意義的語(yǔ)言為中介的人與人之間的相互影響、相互促進(jìn)的活動(dòng)方式，其重要特征是“合作”與“互動(dòng)”，著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)交往能力。在教學(xué)意義上，這一模式為每個(gè)人提供更多的參與機(jī)會(huì)，可開(kāi)拓思路以加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，還可以將個(gè)人獨(dú)立思考的結(jié)果轉(zhuǎn)為化為全組的共識(shí)，并能糾正教師無(wú)法一一糾正的錯(cuò)誤，以提高課堂教學(xué)效率。在教學(xué)策略上，這類(lèi)課要求創(chuàng)設(shè)一個(gè)全員參與、主動(dòng)參與、差異參與的氛圍，充分體現(xiàn)師生互愛(ài)、人格平等、教學(xué)民主。在教學(xué)過(guò)程中，教師的“教”要加強(qiáng)教學(xué)調(diào)控，堅(jiān)持教學(xué)民主，把求同思維和求異思維結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的“學(xué)”要滲透“教”“自教”“互教”三個(gè)因素。

一、合作型英語(yǔ)教學(xué)模式實(shí)施目標(biāo)

第一，體現(xiàn)素質(zhì)教育的質(zhì)量觀和以人為本的學(xué)生主體觀。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，只有學(xué)生在意識(shí)到自己是學(xué)習(xí)的主人，自覺(jué)、主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中去，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，才能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的高效性。因此，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生“想學(xué)”“愿學(xué)”的心理傾向，并教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

第二，體現(xiàn)民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀和優(yōu)質(zhì)高效的效能觀。合作學(xué)習(xí)以平等意識(shí)、民主合作精神以及集體主義情感為基礎(chǔ)，通過(guò)平等、民主的教學(xué)關(guān)系的建立、課堂教學(xué)的組織形式的革新與“合作學(xué)習(xí)”的課堂情景的創(chuàng)設(shè)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，要?jiǎng)?chuàng)造師生和諧、合作的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和集體協(xié)作精神。

二、合作型英語(yǔ)教學(xué)模式結(jié)構(gòu)

三、合作型英語(yǔ)教學(xué)模式操作程序

第一，引導(dǎo)注意，明確意義，增強(qiáng)興趣。通過(guò)free talk、游戲、唱歌等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，讓學(xué)生主動(dòng)積極地從事各種智力活動(dòng)，在潛移默化中進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，向?qū)W生闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求，使學(xué)生能自主地進(jìn)入上課狀態(tài)。

第二，刺激回憶是教師通過(guò)提問(wèn)、討論、檢查等手段，幫助學(xué)生回憶與當(dāng)前學(xué)習(xí)課題有關(guān)的舊知識(shí)。在此教學(xué)過(guò)程中的生生合作學(xué)習(xí)，能加快對(duì)新內(nèi)容的整合、理解和掌握，尤其對(duì)差生有一定程度的提高。優(yōu)化編碼則是師生經(jīng)討論后從中找出規(guī)律，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)加工后達(dá)到長(zhǎng)期記憶。

第三，嘗試體驗(yàn)，評(píng)價(jià)反饋，掌握結(jié)構(gòu)。學(xué)生只有通過(guò)各種嘗試練習(xí)，才能體驗(yàn)出自己究竟在什么地方還不理解、或似懂非懂，老師也只有從練習(xí)中才能查漏補(bǔ)缺，有針對(duì)性地實(shí)施教學(xué)。通過(guò)生生間、個(gè)別與群體間游戲、競(jìng)賽等教學(xué)方式，讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的快感和樂(lè)趣。

第四，重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化保持，遷移創(chuàng)造。重復(fù)智能訓(xùn)練是鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的重要途徑，不等同于題海戰(zhàn)術(shù)，要求教師要在訓(xùn)練設(shè)計(jì)上下功夫，精心選擇訓(xùn)練方式，周密安排訓(xùn)練步驟，提高訓(xùn)練質(zhì)量，通過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練而形成知識(shí)的保持。而保持是為了知識(shí)的遷移，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)造常常是通過(guò)遷移來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)學(xué)生能把掌握的知識(shí)遷移、擴(kuò)展到一種變化了的新情境或新任務(wù)中去時(shí)，就是一種創(chuàng)造。

四、合作型英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)效果

合作教學(xué)能充分體現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的最優(yōu)化，在時(shí)間分配上基本達(dá)到了優(yōu)化教學(xué)的目標(biāo)。如下表。

合作教學(xué)能突出學(xué)生的主體地位，老師則作出適當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，給學(xué)生一個(gè)充分發(fā)展的空間。組織形式上的師生合作、生生合作、和個(gè)別與群體的合作，可令全班的參與率達(dá)98%以上。生生合作能使某些原本不想或不敢開(kāi)口的同學(xué)活躍起來(lái)，融入氣氛，做出嘗試，并能得到組員的幫助和肯定，獲得學(xué)習(xí)的快感，提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。下面是常規(guī)教學(xué)與合作教學(xué)相比較的不同效果。

五、合作型英語(yǔ)教學(xué)模式教學(xué)實(shí)例：小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)時(shí)態(tài)復(fù)習(xí)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容

本課時(shí)復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)及一般將來(lái)時(shí)的區(qū)別。要讓學(xué)生清楚知道表示經(jīng)常性動(dòng)作用一般現(xiàn)在時(shí);表示現(xiàn)在正在進(jìn)行的動(dòng)作用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí);表示將要發(fā)生的動(dòng)作或表示“打算”要用一般將來(lái)時(shí)，讓學(xué)生分清各種時(shí)態(tài)所對(duì)應(yīng)的時(shí)間狀語(yǔ)是什么，在情景中操練三種時(shí)態(tài)。通過(guò)大量的操練、對(duì)比，幫助學(xué)生科學(xué)地掌握該知識(shí)并能區(qū)別運(yùn)用。

2.教學(xué)對(duì)象

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生比低年級(jí)的學(xué)生多了份畏怯和害羞心理，深恐回答得不正確引起其他同學(xué)的取笑，會(huì)很沒(méi)面子，有“自我保護(hù)”的意識(shí)，不太肯舉手發(fā)言。本節(jié)所運(yùn)用的合作教學(xué)就避開(kāi)了這種現(xiàn)象，學(xué)生對(duì)上述知識(shí)都懂個(gè)大概，但程度不一，通過(guò)小組教學(xué)可以使各種程度的學(xué)生都得到受益。成績(jī)好的有“教”的自豪感;成績(jī)一般的有“互學(xué)”的成就感;成績(jī)差的學(xué)生有“習(xí)得”的滿足感，都能在小團(tuán)體里面暢所欲言。小組學(xué)習(xí)增加了全體同學(xué)的練習(xí)機(jī)會(huì)，能糾正老師不能一一糾正的問(wèn)題，從而使知識(shí)掌握地更牢固。

3.教學(xué)目標(biāo)

第一，認(rèn)知目標(biāo)。一是區(qū)分三種時(shí)態(tài)的動(dòng)詞形式;二是區(qū)分三種時(shí)態(tài)的句子結(jié)構(gòu);三是清楚三種時(shí)態(tài)的時(shí)間狀語(yǔ)特點(diǎn);四是通過(guò)練習(xí)后能正確運(yùn)用三種時(shí)態(tài)。第二，思想感情目標(biāo)。懂得安排好自己的作息時(shí)間，做時(shí)間的主人。第三，智力發(fā)展目標(biāo)。一是發(fā)展學(xué)生的思維、想象能力;二是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和集體協(xié)作精神。

4.教學(xué)重點(diǎn)

第一，三個(gè)時(shí)態(tài)的動(dòng)詞特點(diǎn)，不同時(shí)間狀語(yǔ)的對(duì)比。第二，三個(gè)時(shí)態(tài)在不同情景中的運(yùn)用。

5.教學(xué)難點(diǎn)

第一，根據(jù)不同的時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)選擇相應(yīng)的時(shí)態(tài)。第二，將兩個(gè)時(shí)態(tài)靈活運(yùn)用于情景交際活動(dòng)中。

6.教學(xué)模式

合作教學(xué)模式。

7.教學(xué)過(guò)程

（1）引導(dǎo)注意，明確意義，增強(qiáng)興趣

① 宣講教學(xué)目標(biāo)和獎(jiǎng)勵(lì)方案，使學(xué)生對(duì)本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容做到心中有數(shù)，能抓住自己的薄弱環(huán)節(jié)專(zhuān)心聽(tīng)課。

② 由老師提問(wèn)后全班進(jìn)行free talk復(fù)習(xí)三種時(shí)態(tài)。

Model： T：“What do you usually do on Saturday？”

T：“What are you going to do this Saturday？”

（此時(shí)的師生合作教學(xué)令好學(xué)生能積極舉手發(fā)言，做出榜樣，而成績(jī)稍差的學(xué)生則在旁聽(tīng)取學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)不足之處，營(yíng)造出一種積極向上、勤于思考的學(xué)習(xí)氛圍。）

（2）刺激回憶，合理呈現(xiàn)，優(yōu)化編碼

①?gòu)?fù)現(xiàn)四幅圖（做作業(yè)、起床、聽(tīng)收音機(jī)、做早操）呈現(xiàn)一般現(xiàn)在時(shí)。出示key words：often ＼ at 7：00 ＼ in the? evening ＼on Sunday.Mode：“He usually gets up at 7：00.”小組仿照例子進(jìn)行討論造句，分別說(shuō)出本組的句子。

② 呈現(xiàn)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)。還是剛才四幅圖，但換了key words：now ＼look＼listen ＼see.Mode：They’re listening to the radio，see？”操作方法同上。

③ 呈現(xiàn)一般將來(lái)時(shí)。呈現(xiàn)四幅圖（爬山、照相、看畫(huà)展、去劃船）Mode：“He is going to climb Baiyun Hill next week.” 看誰(shuí)反應(yīng)快，全班進(jìn)行搶答。

（由老師示范后學(xué)生造句，使學(xué)生很形象地知道在同一情況下，不同的時(shí)間狀語(yǔ)就要用不同的時(shí)態(tài)的規(guī)律，使他們能清晰地辯認(rèn)這兩種時(shí)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生初步理順?biāo)悸?，得出結(jié)論。此時(shí)的生生合作令全班都能大膽發(fā)言。成績(jī)好的同學(xué)擔(dān)當(dāng)評(píng)判，成績(jī)差的學(xué)生習(xí)有所得。）

（3）嘗試體驗(yàn)，評(píng)價(jià)反饋，掌握結(jié)構(gòu)

①讓學(xué)生自己根據(jù)剛才所造的句型進(jìn)行歸納，老師每小組發(fā)一張表，注明要求，學(xué)生討論后填好表格，看哪個(gè)小組做得又快又好。

②口頭小結(jié)。

現(xiàn)在分詞動(dòng)詞第三人稱(chēng)單數(shù)形式：一般情況下直接加s。特殊情況如下：

現(xiàn)在分詞的構(gòu)成：

（通過(guò)小組的討論合作完成此表，小組間進(jìn)行自我查漏補(bǔ)缺，引導(dǎo)學(xué)生把零碎的知識(shí)進(jìn)行歸納、分類(lèi)，成為學(xué)習(xí)的主人。并要求快速、準(zhǔn)確填好表，既發(fā)展了學(xué)生的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的集體協(xié)作精神。）

（4）重復(fù)訓(xùn)練，強(qiáng)化保持，遷移創(chuàng)造（主要以游戲、競(jìng)爭(zhēng)方式進(jìn)行）

①游戲

每小組商量好一個(gè)動(dòng)作派一名代表上臺(tái)表演，其余同學(xué)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)猜句子，操練現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。如：“He is writing now.”

教師先做示范，讓學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己星期天干什么，然后發(fā)一張調(diào)查表，讓每組組長(zhǎng)在組內(nèi)調(diào)查，看組員們?cè)谛瞧谔斓臅r(shí)間安排是否合理。看規(guī)定時(shí)間內(nèi)哪組調(diào)查的人數(shù)最多，進(jìn)一步鞏固一般現(xiàn)在時(shí)的知識(shí)。如下表。

出示電腦畫(huà)面或簡(jiǎn)筆畫(huà)，共四幅，一幅幅展示：猜猜“What is he going to do？”全班進(jìn)行搶答。（p3 ask：“What will he fish？”）

（通過(guò)生生合作、個(gè)別與群體合作相互交替的組織形式，運(yùn)用游戲、競(jìng)爭(zhēng)的方法使學(xué)生在玩樂(lè)中放棄自己的羞澀，放棄“自我保護(hù) ”，融入這熱烈的學(xué)習(xí)氣氛，于無(wú)形中就掌握了本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)，產(chǎn)生知識(shí)的正遷移，因此學(xué)起來(lái)毫不費(fèi)勁，更增加了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。）

②筆頭練習(xí)（學(xué)生可根據(jù)自己的情況任選一題，有時(shí)間多可做另外一道題。）

A.基礎(chǔ)練習(xí)——用所給詞的適當(dāng)形式填空。

1.Listen！ Tom is_________（talk） with his friend.

2.We_________（visit）Beijing next year.

...

B.發(fā)展性練習(xí)——給出一幅圖，上面有時(shí)間狀語(yǔ)、often? next week 等提示詞。要求學(xué)生造出三種時(shí)態(tài)的句子。

（學(xué)生的學(xué)習(xí)程度有差異，這種分層練習(xí)既能讓中等及偏下的學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，又能讓“吃不飽”的同學(xué)有一個(gè)發(fā)揮的空間，進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，使全體學(xué)生都能體驗(yàn)滿足感和成就感。）

③總結(jié)

第一，要求學(xué)生總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)復(fù)習(xí)了什么？有不明白的可提問(wèn)。

第二，小結(jié)小組得分，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

（5）布置作業(yè)

必做題：練習(xí)卷——完成有關(guān)時(shí)態(tài)的10道填空題。

選做題：自編包括三種時(shí)態(tài)的簡(jiǎn)短對(duì)話。

（注：本文為課題“小學(xué)英語(yǔ)課文教學(xué)模式的研究”成果論文。）

參考文獻(xiàn)：

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