肖長清

摘要：隨著我國新課改的不斷深入和改革推廣，為了應(yīng)對(duì)以核心素養(yǎng)為核心的課程改革新形勢(shì)，在進(jìn)行小學(xué)品格教育的過程中，應(yīng)該積極提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而培養(yǎng)學(xué)生成為思想深刻、人性善良、品格政治的人。因此，文章結(jié)合筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何提高小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的品格核心素養(yǎng)進(jìn)行行管探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)三年級(jí);品格;核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)與學(xué)生的很多層面的能力指標(biāo)都有著密切的聯(lián)系，例如學(xué)生的價(jià)值觀、知識(shí)等，同時(shí)也是需要綜合環(huán)境、學(xué)生個(gè)人的努力、教育等多方面的作用才可以產(chǎn)生的良好結(jié)果。每個(gè)國家的核心素養(yǎng)都有著不同的表達(dá)，在美國使用的是技能，亞洲其他一些國家將核心素養(yǎng)稱之為能力，但不論任何表達(dá)都有相似的解答，就是培養(yǎng)學(xué)生可以在當(dāng)今時(shí)代中生存、進(jìn)步、發(fā)展。

通過品格教育，不僅可以有效啟迪和挖掘?qū)W生的智慧，還可以培養(yǎng)學(xué)生形成良好的習(xí)慣，促使學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀。例如小學(xué)三年級(jí)品格教育中所列出的堅(jiān)持、寬容、主動(dòng)、真誠，從而有效培養(yǎng)學(xué)生在未來成為有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)、有愛心等多種良好品格于一身的優(yōu)秀人才。

一、基于核心素養(yǎng)，完善課程建設(shè)

品格課程是培養(yǎng)學(xué)生能力、素養(yǎng)重要的載體，因此，在課程建設(shè)的過程中，必須要以核心素養(yǎng)為載體?；诖耍瑢W(xué)校首先要將多方課程資源進(jìn)行有效整合，對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，從而為培養(yǎng)小學(xué)生的品格核心素養(yǎng)提供保障。學(xué)校要根據(jù)自身的實(shí)際情況，在原有品格課程教育的基礎(chǔ)上，增加體驗(yàn)、實(shí)踐等課程，從而促使學(xué)生可以充分體驗(yàn)到品格教育的重要性和意義，進(jìn)而就可以在促使學(xué)生在實(shí)際生活中實(shí)踐品格教育的知識(shí)，將學(xué)生的身份轉(zhuǎn)變?yōu)樘角笳摺ｋm然在活動(dòng)中，學(xué)生有可能會(huì)體驗(yàn)到失敗或是成功，但都會(huì)促進(jìn)學(xué)生可以將自身的知識(shí)、能力轉(zhuǎn)變?yōu)樽陨淼暮诵乃仞B(yǎng)。

在實(shí)際教學(xué)中，教師要提高對(duì)培養(yǎng)學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)換為自身能力的重視。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)該深入研究如何引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，做到以生為本的原則，有效提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的核心素養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“堅(jiān)持品格”教學(xué)過程中，就可以通過體驗(yàn)和實(shí)踐課程，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際體驗(yàn)和實(shí)踐。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走到戶外進(jìn)行登山活動(dòng)，在登山的過程中，必然會(huì)有一些學(xué)生在登山到一半左右的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)體力不支的情況，這時(shí)候教師就可以為學(xué)生講解堅(jiān)持的意義和作用，帶領(lǐng)學(xué)生手牽手一同向山頂前進(jìn)，當(dāng)全體學(xué)生都登頂之后教師在讓學(xué)生分別說一下成功的感受，如此促使學(xué)生了解和體會(huì)到堅(jiān)持品格的意義和作用。

二、做中學(xué)，做中悟

品格教育與其他學(xué)科教育存在本質(zhì)性差別，品格教育需要在潛移默化中對(duì)學(xué)生形成教育滲透。因此，學(xué)校、教師都要以多元化的方式、渠道來引導(dǎo)學(xué)生形成優(yōu)秀的品格，引導(dǎo)學(xué)生在做中悟、在做中學(xué)。如學(xué)校、教師都可以開展一系列活動(dòng)來搭建品格教育的平臺(tái)，如品格小衛(wèi)士、品格主體班會(huì)、課前十分鐘等多種教學(xué)活動(dòng)。

其中品格主題班會(huì)的主要目的提高學(xué)生的品格認(rèn)知，促使學(xué)生真正了解到“怎樣做”。教師可以在班級(jí)內(nèi)每周進(jìn)行一次或兩次品格主題班會(huì)。主要組織學(xué)生一同閱讀品格教育內(nèi)容相關(guān)的書籍，從而加深學(xué)生對(duì)于品格的了解。教師還可以給學(xué)生講解一些品格的小故事，例如在品格教育中進(jìn)行《品格精靈我了解》的教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生了解多種品格精靈，如小燕子可以代表守時(shí)的品格，而梅花鹿則可以代表專注的品格，螞蟻可以代表堅(jiān)持的品格，小刺猬可以代表寬容的品格等等。在給學(xué)生講品格小故事的過程中，主要讓學(xué)生了解到品格的重要性，教師還可以根據(jù)講解品格的主題制作相應(yīng)的手工制品，還可以組織學(xué)生分成小組后共同完成，最后在全班之中評(píng)選出品格小衛(wèi)士。

三、家校合作，深化品格教育

在進(jìn)行品格教育的過程中，必須要將家庭與學(xué)校教育進(jìn)行有機(jī)結(jié)合才可以避免5+2=0的情況發(fā)生，還可以有效鞏固品格教育的成果。教師可以與家長之間建立良好的溝通平臺(tái)，利用好現(xiàn)代化溝通平臺(tái)，如微信、QQ等，讓家長也可以充分了解到品格班會(huì)、活動(dòng)的內(nèi)容、主題，從而充分發(fā)揮家長在監(jiān)督方面的作用，有效促進(jìn)學(xué)生形成良好的品格。

再者家長與學(xué)校之間要建立良好的溝通和反饋機(jī)制，教師在教育過程中，將學(xué)生的進(jìn)步、變化等詳細(xì)內(nèi)容記錄下來，將這些記錄反饋給家長，從而讓家長對(duì)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)有充分的了解。家長也可以向教師請(qǐng)教在家庭教育中遇到的問題，雙方進(jìn)行討論找到解決問題的方式，如此便可以在學(xué)校、家庭之間形成良好的信任關(guān)系，為培養(yǎng)小學(xué)生的品格核心素養(yǎng)提供良好的基礎(chǔ)性保障。

綜上所述，在小學(xué)品格三年級(jí)品格教育過程中，塑造學(xué)生優(yōu)秀的品格核心素養(yǎng)還有很多種方式，但無論應(yīng)用任何方式，都需要教師對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行認(rèn)真的知道，幫助學(xué)生樹立良好的價(jià)值觀，成長成為社會(huì)發(fā)展需要的優(yōu)秀人才。

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（作者單位：成都天府新區(qū)大林小學(xué)）